Презентация, доклад к педсовету на тему Саморазвитие и самореализация личности. Технология саморазвивающего обучения и воспитания Селевко Г.К.

как средство саморазвития и самореализации личности

«Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить» А.Дистервег

деятельности во внеурочное время для стимулирования у учащихся способности к саморазвитию и самореализации. 
 Задачи:
1. Определить условия для саморазвития и самореализации личности.
2. Мотивировать педагогический коллектив школы к использованию технологий саморазвивающего обучения и организации самовоспитания.
3. Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся способности к саморазвитию через внеурочную деятельность.
4. Принять модель организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС ООО.
 

Г.К. ( зам. директора по УВР Парауткина Е.И.)
2. Анализ анкетирования учащихся (психолог Рякина Е.Ю.)
2. Формы внеурочной деятельности ( Исакова Т.В. руководитель МО классных руководителей основной школы)
3. Программы внеурочной деятельности. (Мануйлова Н.А. руководитель МО классных руководителей учителей начальных классов)
4. Модель внеурочной деятельности. (зам. директора по УВР Парауткина Е.И.)
5. Работа в группах: просмотр видео фрагмента занятия внеурочной деятельности ( 5кл – Шемаханова Е.В.) , заполнение карты.
6. Выработка проекта решения педсовета.
 

клубы, секции);
научные общества учащихся;
мастерские (художественного слова, музыкальные, ремесленные)
2. Формирование поля психологического комфорта:
технологии: здоровьесберегающая, создание ситуации успеха, гуманного образования, личностно-ориентированного обучения.
3. Использование новых социально значимых форм деятельности (например, клуб одарённых детей):
добровольческие объединения: волонтёрские, военно-патриотические, естественнонаучные, гуманитарные.

развития личности, являются потребности:
в самоутверждении в самовыражении
в самоопределении
в безопасности в самореализации

идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
2. устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
3. владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;
4. осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;
5. высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
6. творческий характер деятельности человека;
7. результативность, эффективность самоформирования личности.

в учебно-воспитательном процессе;
-превратить процесс школьного воспитания в самовоспитание;
- развить нравственную, волевую и эстетическую сферы личности;
-формировать умения самовоспитания и самообразования;
-обеспечить ребёнку условия для максимальной самореализации;
-формировать веру в себя;
-создать воспитательно-образовательную среду, формирующую у учащихся потребность в самосовершенствовании.

индивидуальных способностей ребенка;
-формирование положительной Я-концепции личности ребенка;
-формирование доминанты самосовершенствования личности;
-формирование умений управления собой, саморегуляции;
составление программ самосовершенствования по разделам и периодам развития.

к себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление);
-формирование социальной активности;
-формирование интегративного качества самостоятельности личности – подготовка ребенка к социальной автономизации;
-обучение поведению в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции;
-подготовку учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению, профориентацию.

учащимися своим развитием;
-направить процесс самовоспитания, саморазвития;
ознакомить с практическими приёмами и методами своего духовного и физического развития, совершенствования.
В школьном периоде развития личности можно выделить некоторые сенситивные периоды для проявления и развития определённых потребностей:
7-10 лет-познание окружающего мира
10-11 -самопознание
11-13-самовоспитание, самообучение
13-14- самоутверждение
14-15-самоопределение
15-17-самоактуализация

практические, тренинговые
Наглядные диагностические задания,
Практические беседы, диалоги, письменные работы
Проективные методики: тематические рисунки (форма и цвет), мини-сочинения, фантазирование
Исследовательские и творческие работы
Игры : диагностические, активизирующие, игры-театрализации, ролевые игры: от проигрывания ситуаций-проб до моделирования общественных отношений

IX класс. Найди себя

и подчинённой целям воспитания и самовоспитания
2.Создать гуманную развивающую среду жизнедеятельности детей во внеурочное время
3. Создать отношения сотрудничества, сотворчества, соуправления всех участников педагогического процесса.
4. Удовлетворить разнообразные интересы детей, лежащие вне учебной деятельности.
5. Предоставить подросткам дополнительные возможности для самовыражения, самоутверждения, самоопределения и самореализации в положительной деятельности.
6. Предоставить подростку свободу выбора и смены деятельности или её элементов.
7.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такую деятельность для каждого индивида, в которой он успешен.
8. Стимулировать социально-педагогические пробы ребёнка, поддерживать его желание пробовать себя в возможно большем множестве деятельностей.
9. Создавать, организовывать ситуацию успеха с последующей позитивной оценкой
10. Развивать уверенность подростка в себе, самоутверждение.
11. Творческое раскрепощение, т.е. главная цель - вывести ребёнка в режим саморазвития. На каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя. А также обеспечивать инструментарием саморазвития.

общеобразовательного учреждения;
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
организацию деятельности групп продленного дня;
классное руководство;
деятельность иных педагогических работников;
инновационную (экспериментальную) деятельность.

ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам,
-возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка,
привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов,
практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса

В реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения. Координирующая роль – классный руководитель
Преимущества оптимизационной модели:
-минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность,
- создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, - содержательное и организационное единство всех структурных подразделений.

в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Координирующая роль классного руководителя:

Вид деятельности
1.Спортивно-оздоровительное 66% 1. Игровая 25%
2.Духовно-нравственное 8% 2. Познавательная 79%
3.Социальное 3. Проблемно-ценностное общение
4. Общеинтеллектуальное 79% 4.Досуговое общение 8%
5. Общекультурное 37% 5. Художественное творчество 21%
6. Социальное творчество
7. Трудовая 25%
8. Спортивно-оздоровительная 46%
9. Туристско-краеведческая 25%

основной школе.
Рассмотреть на заседаниях МО возможность применения «Технологии саморазвивающего обучения и воспитания» на классных часах. (отв. руководители МО)
Спланировать работу МО учителей, направленную на организацию учебно-воспитательного процесса по самореализации и саморазвитию учащихся. ( отв. руководители МО, срок март 2014)
Разработать МО учителей комплексные программы внеурочной деятельности по общекультурному и социальному направлениям.
(срок июнь2014, отв. руководители МО, зам. директора Парауткина Е.И.)
Провести смотр – конкурс методических разработок занятий по теме «Самореализация учащихся через систему дополнительного образования и внеурочную деятельность.»
(сроки февраль - март 2015г, отв. зам.директора по УВР Хухарева Н.Ф. и Парауткина Е.И., руководители МО классных руководителей)