«Средняя школа № 3»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к обучающему семинару
Содержание
- 1. Презентация к обучающему семинару
- 2. Диалогическое обучениеПреимущества:Возможность для вербального выражения степени
- 3. Вопросы низкого порядка
- 4. Продолжительность ответовДобровольностьЧастота вопросовОтветы от слабоуспевающих учениковВзаимодействие ученик-ученик,
- 5. Обучение тому, как учиться«Умение учиться» – это
- 6. Метапознание – «мета» - над, познание –
- 7. 1.Знания о себе, как об обучающейся личности(личные
- 8. Узнали
Диалогическое обучениеПреимущества:Возможность для вербального выражения степени понимания темы Пониманию того, что окружающие могут иметь иные мысли и идеиВозможность обоснования своих идейУстановление учителем стадии на которой находятся ученики в процессе обученияНовые методы
Слайд 2Диалогическое обучение
Преимущества:
Возможность для вербального выражения степени
понимания темы
Пониманию того, что окружающие могут иметь иные мысли
и идеи
Возможность обоснования своих идей
Установление учителем стадии на которой находятся
ученики в процессе обучения
и идеи
Возможность обоснования своих идей
Установление учителем стадии на которой находятся
ученики в процессе обучения
Новые методы и подходы
Слайд 3
Вопросы низкого порядка Вопросы высокого порядка
(закрытые)
(оценивать, анализировать)
Типы реакций на ответы учеников (Регг и Браун):
Игнорировать
Брать за основу
Повторять ответ или его часть для усиления
Перефразировать
Поправлять
Направлять
Акцентировать внимание
Типы реакций на ответы учеников (Регг и Браун):
Игнорировать
Брать за основу
Повторять ответ или его часть для усиления
Перефразировать
Поправлять
Направлять
Акцентировать внимание
Типы вопросов:
Слайд 4Продолжительность ответов
Добровольность
Частота вопросов
Ответы от слабоуспевающих учеников
Взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель-ученик
Дискуссионные ответы
Преимущества
(при увеличении
времени на обдумывание до 7 сек)
Слайд 5Обучение тому, как учиться
«Умение учиться» – это способность заниматься и
упорствовать
в учебе, уметь организовать свое обучение
при помощи эффективной организации времени и
управления индивидуально или в группах.
Компетенция включает осознание
собственного процесса обучения,
потребностей, определение доступных
возможностей, умение устранять
препятствия для того, чтобы успешно
учиться.
при помощи эффективной организации времени и
управления индивидуально или в группах.
Компетенция включает осознание
собственного процесса обучения,
потребностей, определение доступных
возможностей, умение устранять
препятствия для того, чтобы успешно
учиться.
Новые методы и подходы
Слайд 6
Метапознание – «мета» - над, познание – учение,
понимание.
Сущность «метапознания» – способность к отслеживанию,
и преобразованию того, как индивид мыслит и обучается.
Задача учителя:
Создать образовательную среду, благодаря которой
учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе,
а применяемые методы будут способствовать развитию
метакогнитивного или саморегулируемого обучения.
Сущность «метапознания» – способность к отслеживанию,
и преобразованию того, как индивид мыслит и обучается.
Задача учителя:
Создать образовательную среду, благодаря которой
учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе,
а применяемые методы будут способствовать развитию
метакогнитивного или саморегулируемого обучения.
Современная интерпретация
Слайд 7
1.Знания о себе, как об обучающейся личности
(личные знания: осознание сильных и
слабых сторон,
способность к постановке личных целей)
2.Знания, понимание и оценивание целей и заданий (анализ
заданий, оценивание и сравнение их по уровню сложности)
3.Знание стратегий, необходимых для выполнения заданий
(оценивание эффективности разных стратегий, обращение за
помощью к другим)
способность к постановке личных целей)
2.Знания, понимание и оценивание целей и заданий (анализ
заданий, оценивание и сравнение их по уровню сложности)
3.Знание стратегий, необходимых для выполнения заданий
(оценивание эффективности разных стратегий, обращение за
помощью к другим)
Компоненты метапознания
(Флейвелл, 1976г)
