Презентация, доклад к мастер-классу на тему Использование метода составления интеллект-карт для развития речи, составления описательных рассказов, познавательных интересов младших школьников с ОВЗ.

интересов младших школьников с ОВЗ»


УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
ТИХОНОВА Е.А.

головного мозга

фломастеры и т.д.
- Основная идея, проблема или ключевое слово располагается в центре листа.
- Для изображения центральной идеи желательно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь должна иметь свой цвет.
- Главные ветки соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка в свою очередь соединяются с главными ветвями.
- Ветви лучше рисовать изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).
- Над каждой линией - ветвью пишется только одно ключевое слово.
- Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
- Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, для того, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

учителя;
работа в паре, группе;
индивидуальная работа дома.

окинуть одним взглядом
- Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее интересно и приятно рассматривать .
- Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов, ассоциаций и цвета интеллект-карта легко запоминается.
- Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
- Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
- Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через какое-то время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, и даже увидеть новые идеи.
Главное достоинство метода - его универсальность, то, что методика построения интеллект-карт проста и может быть использована любым учителем-предметником на любом уроке.

с ОВЗ. Именно они, диктовали правила работы.
В итоге у нас получились исключения из правил:
-работаем сначала индивидуально , потом группой ( это даёт возможность своевременно увидеть проблемы конкретного ребёнка!!!);
-работу выполняем не на одном листе, а на карточках (так дети, видят предложения!) Это помогает выстраивать логическую цепочку;
-не заостряем внимание на привлекательности — главное, чтобы рисунок был понятен ребёнку.

Из опыта работы

глаза, темные ресницы и брови. Одета Маша в красное шелковое платье с короткими рукавами, на воротничке платья вышиты цветы. На ногах у Маши белые носочки и розовые туфельки.

коготками и пушистый хвост. Он помогает ей быстро и ловко перепрыгивать с дерева на дерево. Живет белка с бельчатами в дупле, запасает на зиму орехи, сушеные грибы и ягоды.

на ком. Затем прилепили снежной бабе руки. Воткнули в руки ей метлу. Потом мы сделали ей глаза, рот и нос. На голову снежной бабе надели шапку.

тяжело, двигая лапами как –то вкось, потому его и называют косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мед. Медведь на холодные месяцы забирается в берлогу, спит и сосет лапу.