Презентация, доклад Что такое логопункт?

Калининграда центр развития ребенка- детский сад № 87 Брусова Елена Владимировна Калининград 2013

4

время во многих дошкольных учреждениях функционируют логопункты. Они создаются с целью создания равных стартовых возможностей в начале обучения детей в школе, в связи с наблюдающимся в последнее время снижением уровня речевого развития детей дошкольного возраста.

фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи, общим недоразвитием речи.
Продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет:
6 месяцев - с детьми, имеющими фонетические и фонематические нарушения речи, 8 месяцев - с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи, 16 месяцев - с детьми, имеющими ОНР.

воспитанников;
2. Определение уровня и характера речевых нарушений;
3. Устранение несложных нарушений речи;
4. Направление нуждающихся воспитанников на ПМПК;
5. Консультативно-методическая, просветительская работа среди специалистов, воспитателей и родителей.

Речевые нарушения
Фонетическое нарушение речи (ФНР) – нарушения артикуляционной моторики или недостаточная сформированность артикуляционной моторики. Ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в результате чего звук искажается. (Моторное нарушение речи).

  Фонематическое нарушение речи (ФНР) – вследствие недостаточной сформированности фонематического слуха ребенок не слышит разницу между звуками и произносит их неправильно. У него нарушены умственные действия по звуковому анализу и синтезу слова.(Сенсорное нарушение речи).

     

(звукопроизношения) у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.

Недостатки произношения проявляются в следующем:
Замена звука на более простой по артикуляции;
Нестабильное использование звука в речи;
Искаженное произношение звука.
У ребенка может быть нарушено произношение 1 звука или нескольких.

ОНР - общее недоразвитие речи
ОНР - общее недоразвитие речи - это такое нарушение речи, которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.

У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух отличается от обычного, физического, возможностью воспринимать, дифференцировать и выделять фонемы родного языка), отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.

детей старшего возраста, остальные дети, достигшие 3-х летнего возраста, обследуются в течении года. В первую очередь в список включаются дети шестилетнего возраста, выпускаемые в школу. При наличии свободных мест и после освобождения мест в результате логопедической работы с детьми подготовительного возраста, принимаются дети пятилетнего возраста.

занятия. Занятия кратковременные (20 мин.), 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

работе являются классические методики (Т.Б.Филичевой, Г.А.Каше, Г.В.Чиркиной) и владение современными технологиями (Т.А.Ткаченко, О.С.Ушаковой).

I. Подготовительный.
Цель этого этапа – подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука. На этом этапе идет работа одновременно по нескольким направлениям:

- формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;
- формирование направлений воздушной струи;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие фонематического слуха;
- отработка опорных звуков.

на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата и создать артикуляционную базу данного звука, добавить воздушную струю и голос (если он необходим).

II. Этап постановки звука.

Цель этого этапа – добиться правильного звучания изолированного звука.

легко, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук (но не звукоподражание).

Этап автоматизации звука.
Цель этого этапа – добиться правильного произношения звука во фразовой, т.е. в обычной речи. На этом этапе постепенно, последовательно поставленный звук вводится в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.

VI. Этап дифференциации.
Иногда в процессе автоматизации ребенок начинает свободно включать в спонтанную речь поставленный звук. И если он не смешивает его с другим звуком (зачастую с тем, на который заменял его до начала коррекционной работы), то нет необходимости в последующей работе над ним. Но в логопедической практике часто встречаются случаи, когда требуется дальнейшее продолжение работы над звуком по его разграничению с другими звуками, то есть дифференциации.

органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно они поддаются тренировке.

подвижности.

можно научить правильному дыханию.

пузыри», «Осенние листья», «Вертушка», «Одуванчик».

особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала – звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить. Если ребенок не научится это делать, он не сможет отличить одно слово от другого и не может узнать его как тождественное. При восприятии речи ребенок сталкивается с многообразием звучаний в ее потоке: фонемы в потоке речи изменчивы. Он слышит множество вариантов звуков, которые, сливаясь в слоговые последовательности, образуют непрерывные компоненты.

развитию фонематического слуха.

Обогащение словаря

Один – много Скажи наоборот

усваивает в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Из речи окружающих заимствует слова в разных грамматических формах и постепенно начинает самостоятельно пользоваться разнообразными грамматическими средствами. Однако процесс овладения грамматическим строем речи сложный и длительный.
Игры, которые необходимо использовать для развития грамматического строя речи: «Один – много», «Посчитай-ка (от1до5)», «Чего не стало?», «Измени предложение», «Назови ласково».