Презентация, доклад Алгоритм действий педагога при выявлении обучающихся с высоким риском суицидального поведения

им. В.К. Блюхера»
20.05.2016

эффективности работы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, мерах по снижению количества суицидов и суицидальных попыток»
Методические рекомендации «Организация межведомственной работы по снижению числа суицидов в муниципальных образованиях Пермского края»

несовершеннолетних

Цель и задачи
Порядок межведомственного взаимодействия
Организация профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к суицидальному поведению
Организация профилактической работы с несовершеннолетними, совершившими суицидальную попытку
Организация профилактической работы с окружением несовершеннолетнего, совершившего суицид

к суицидальному поведению (психологическая диагностика ежегодно в сентябре и феврале, на основании определения факторов суицидального риска);
Разработка индивидуальной программы сопровождения (ИПС) несовершеннолетних, имеющих факторы суицидального поведения.

несовершеннолетнего, совершившего суицидальную попытку (ИПС);
Планирование мероприятий по оказанию психологической помощи, медицинской помощи, коррекционно-развивающие занятия, занятость несовершеннолетнего, мероприятия по формированию поддерживающего окружения несовершеннолетнего, работу с родителями.

точки зрения социально-психологического подхода профилактика развития психологических кризисов является неспецифической профилактикой суицида;
Процесс взросления и социализации приобретает кризисный характер, переставая быть процессом естественного роста и созревания;
Подростковый суицид – «крик о помощи».

менее 5 лет, имеющий специальную подготовку (курсы повышения квалификации) в области работы с кризисными и суицидальными клиентами

протест, активно ищут выход из трудной ситуации;
Обладают неплохими ресурсами;
Их необходимо корректно побуждать к неагрессивному поведению, направить «энергию в мирное русло».

могут быть не в состоянии оказать поддержку ребенку;
Есть поддержка группы;
Необходимо более пристальное внимание к этим детям.

чем занят, что собирается сделать;
Есть вероятность, что агрессия и гнев могут быть обращены на себя и вылиться в самоповреждающие действия.

агрессии, помощь в овладении умением корректно отстаивать себя, свои права и интересы.

сам повлиять на ситуацию и на первоначальном этапе оказать ребенку психологическую поддержку (смотри другую презентацию)

осуждать;
Дать возможность еще и еще раз рассказать о печальных событиях;
Быть внимательным слушателем, не фиксироваться на ошибках;
Подчеркивать, что они должны чувствовать то, что чувствуют, что это нормальное явление;
Информировать о группах самопомощи, о литературе;
Заверить, что вы можете быть полезны.

вы не сможете выполнить, ибо это приведет к обманутым надеждам, разочарованию, которые разрушат лучшие намерения;
Принимать на себя чувства и просьбы;
Делать замечания типа «Это была Божья воля» или «Не нужно вспоминать об этом, вам и так тяжело»;
Стараться рационализировать бытие.

не только в рабочее время;
Хорошо иметь в кабинете плед, подушки, мягкие игрушки (эти вещи «неосознаваемые» ресурсу, опора ребенка), воду, конфетки, одноразовые платочки;
Если ребенок смотрит в сторону, молчит, можно спросить «Что ты чувствуешь сейчас, что происходит?»;
«Заземление» – осознание того где я сейчас, что со мной происходит, что с моим телом, где Я – как консультант, где ребенок;
«Визитка» – время следующего сеанса, приема;
48 часов после работы с психологом – просим ребенка не принимать никаких важных решений;
В кризисе не принимаем важных решений;
Уважение к темпу ребенка – если не хочет говорить, не надо заставлять;
Помнить о стадиях нормального горевания (шок, гнев, торг, депрессия, принятие).