Презентация, доклад Адаптация учащихся 5-х классов к новым условиям обучения при реализации ФГОС

РыбкоИ.А.
19.12.2017г.

Педагогический семинар

исследований по изучению личностных особенностей учащихся. Задачи: 1. Теоретический обзор психологических проблем пятиклассников. 2. Предоставление результатов диагностического обследования учащихся
5-х классов.
3. Рекомендации для учителей-предметников и классных руководителей

окружающим условиям. В отличие от простого приспособления адаптация подразумевает выработку более стабильных, хорошо организованных способов справляться с типичными проблемами. В результате адаптации личность приобретает ряд качеств, умений и навыков, которые обеспечат ей успешность в дальнейшей жизнедеятельности. В пятом классе учащиеся сталкиваются с большими изменениями в условиях их школьной жизни.

Обзор психологических проблем адаптации пятиклассников.

успешное усвоение программного материала;
новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, анализ, внутренний план действий, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);
качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

старшеклассниками;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
ослабление или отсутствие контроля;
несамостоятельность в работе с текстами;
низкий уровень развития речи;
слабое развитие навыков самостоятельной работы;
необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 
рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
своеобразие подросткового возраста (психологические и физиологические особенности)
Следствие этого.
Все эти причины могут привести к снижению качества успеваемости, дезадаптации.

со сверстниками,
учителями

.

не потеряй». Не потеряй ученика, умело выведи его из затруднительного положения, создай ситуацию успеха в его деятельности.

школьной тревожности младших подростков (Филлипс)
Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)
Регуляторные УУД
Изучение мотивации (опросник А.А. Реана)
Коммуникативные УУД
5. Изучение коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2)

Методики диагностического исследования адаптации пятиклассников.

мышления учащимся даются задания по четырем субтестам:
1 субтест направлен - на выявление общей осведомленности учащихся (5 заданий).
2 субтест – на выявление сформированности логического действия (классификации), способности к абстрагированию (10 заданий).
3 субтест – на выявление сформированности логического действия, «умозаключения по аналогии» (5 заданий).
4 субтест – на выявление умения подводить несколько понятий под общую категорию, обобщение (5 заданий).

общее эмоциональное состояние ребенка связанное с различными формами включения в жизнь школы Факторы: 2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты. Очень часто высокую тревожность по этому фактору демонстрируют лидеры. 3.Фрустрация потребности в достижении успеха- неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку удовлетворять свои потребности в успехе. 4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания возникают у ребенка в ситуациях, предполагающих самораскрытие. 5.Страх ситуации проверки знаний – переживание тревоги в ситуациях проверки, особенно публичной. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – тревожная ориентация на значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, сильные переживания по поводу отзывов, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу -их выявление позволяет оберегать ребенка от травмирующих его ситуаций. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

через учебную и внеучебную деятельность формированию устойчивой положительной самооценки, формировать уверенность в своих силах.
Избегать неодобрительной оценки, находить слова поддержки, чаще хвалить ребенка за его терпение, настойчивость.
Никогда не терять чувство юмора. Радуйтесь и получайте удовольствие от общения с ребенком.
Развивать в учащихся навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; учить детей дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи.
Провести анкетирование учителей предметников и родителей с целью изучения причин школьной дезадаптации учащихся.
Познакомиться с условиями проживания ребёнка, взаимоотношениями в семье, особенностями здоровья ребёнка;
Осуществить грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, пожелания родителей.
Учителям 5-х классов необходимо в работе с учащимися использовать специальные упражнения для формирования умения сравнивать, классифицировать, обобщать понятия и устанавливать отношения между ними.

Рекомендации классным руководителям:

методических приёмов.
Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учётом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока - высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом, с родителями учащихся.
Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика; не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть, выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время уроков. Если ребенку весело учиться, он учится лучше, развивается интерес к интеллектуальному труду. Интерес – лучшая из мотиваций!
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребёнка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательную активность.

Рекомендации учителям-предметникам:

отметка, выставленная ученику в начальной школе по предмету, его реальным знаниям и умениям?
Что, на ваш взгляд, является причиной проблем в учебной деятельности ученика по предмету, преподаваемому вами?
Что бы вы могли порекомендовать родителям учащихся для преодоления трудностей, связанных с изучением вашего предмета?
Какие формы оперативной помощи учащимся вы предлагаете?
(дополнительные занятия, консультации, стимулирующие и поддерживающие уроки)

Анкета для учителей -предметников

пятом классе. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе.
Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?
По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднения?
С чем это, по вашему мнению, связано?
Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя?
Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

Анкета для родителей