Презентация, доклад на тему Особенности работы с детьми с расстройством аутистического спектра

О.Н.
Логопед ППО №2

настоящее время рассматривается как особый тип нарушения психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков.
Генетическая теория
Инфекционные заболевания матери во время беременности
ДАН! Врачи (Синдром «проникающего кишечника» и аутизм.)

все стороны психики — сенсомоторную, перцептивную, речевую, интеллектуальную, эмоциональную сферы. Психическое развитие при этом не просто нарушается или задерживается, оно искажается.)
искажение преимущественно аффективно- эмоциональной сферы (ранний детский аутизм);
искажение преимущественно когнитивной сферы (атипичный аутизм);
смешанный вариант искаженного развития.

При сохранном слухе не откликается на свое имя.
Не привлекает внимание людей к тому предмету, который его интересует.
Не просит о помощи, не зовет маму.
Ничем не делится, проявляет агрессию к другим детям.
Выполняет однообразные действия, играет, как правило, одной игрушкой.
Не допускает к своим занятиям других людей. Для собственных нужд использует другого человека (например, ведет за руку туда, куда ему нужно), при этом эмоциональный контакт не устанавливает.
Неадекватно реагирует на свет, звук.

лишь несколько слов. Наличие стереотипных движений.
Сильное беспокойство при смене обычной обстановки.
Большие трудности в овладении письмом и чтением.
Проявляет интерес к какому-то одному типу деятельности (компьютер, рисование, музыка и т. д.)
Дети после 11 лет:
Элементарные навыки сформированы.
Желание общаться отсутствует.
Присутствует агрессия по отношению к окружающим людям. Возможны частые депрессии, эпилептические приступы.
Одиночество — преобладающее состояние.

психологом, с дефектологом и логопедом;
в периоде индивидуализированной «подготовки» к обучению;
в индивидуально дозированном введении в ситуацию обучения в группе детей;
в создании условий обучения, обеспечивающих сенсорный и эмоциональный комфорт ребенка;

дозировании учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности;
в специальной отработке форм адекватного учебного поведения ребенка, навыков коммуникации и взаимодействия со взрослым;
в постоянной помощи ребенку на занятии в осмыслении усваиваемых знаний и умений, не допускающем их механического использования для аутостимуляции;

коммуникации социально-бытовых навыков;
в индивидуализированной оценке достижений ребенка с учетом его особенностей;
в психологическом сопровождении взаимодействия семьи и образовательного учреждения;

оказать ребенку максимальную поддержку

Спасибо за внимание!