Презентация, доклад на тему Особенности девиантного поведения в младшем школьном возрасте

различных нарушений правил поведения, используемое в зарубежной литературе. Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т.е. не врожденными) факторами.

детскому возрасту. Они чаше всего обусловлены ситуацией и детской готовностью их совершить, а не внутренними причинами, психическими расстройствами.

выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, сни­жению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение.

можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень сущест­венно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, одним из проявлений психической активности которого будут аффекты.

Незначительные дополнительные толчки требуются ребенку, чтобы его и без того возбужденное состояние достигло крайней степени, стало аффективным. В таком состоянии человек плохо контролирует или совсем не контролирует свое поведение. В состоянии сильных аффектов совершаются деструктивные и противоправные действия.

истероидными.

от малейших не нравящихся им раздражителей и фактически лишают педагога возможности работать с ними. Педагог пытается скорее прекратить начавшуюся истерику и впредь всячески старается не трогать такого ребенка. Дети понимают это, и некоторые из них начинают злоупотреблять своей склонностью к истерическому поведению, рассматривают его как способ быстрого достижения своих целей.

в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого ребёнка; в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора.

недостатков в поведении, то такие дети, как правило: * Оказываются неподготовленными к школьному обучению; * Они не умеют подчиняться школьным требованиям; * Не выполняют учебных заданий; * Вступают в конфликты с товарищами и педагогом; * Нарушают дисциплину; * Иногда убега­ют из школы и из дома; * При неблагоприятных условиях они могут оказаться под влиянием правонарушителей.

в обучении у них часто бывает недостаточно высокой, поскольку они приступают к выполнению задания без предварительного обдумывания, не сосредоточены на нем, не удерживают в памяти отдельные элементы задания, не умеют преодоле­вать препятствий.

правильную организацию процесса первоначального обучения.

плохо вовлекаются в деятельность, не доводят начатой работы до конца, выполняют ее небрежно, неряшливо. Следовательно, самое главное при обучении — настойчиво приучать их к тщательному выполнению заданий. Сначала можно давать детям облегченные задания, а потом задания нужно постепенно усложнять.

добиться. Главным в этой коррекционно-воспитательной работе должно быть стремление преодолеть имеющуюся у этих детей склонность к «застреванию» на своих переживаниях.

будь это кружковая работа или занятия в секции. В нашем учреждении воспитателями младших классов проводятся интересные занятия с детьми по арт-терапии, песочной игротерапии, сказка-терапии педагоги стараются активизировать эмоциональную и интеллектуальную сферу каждого ребёнка.

том, что педагог старается ему помочь. Индивидуальный подход к детям с учетом особенностей их характера обычно дает положительные результаты.

того, чтобы помочь детям с трудностями в поведении нужно соблюдать единство требований в педагогической работе воспитателей и учителей при общении с детьми. 2. Основные требования к педагогам выдвигает психолог В.И. Гарбузов: - не изнеживать ребенка; - не воевать с ребенком; - не капитулировать перед ребенком. Воспитатель не должен оставлять без своего внимания детей с признаками аффектизма. Воспитатель должен проверить свои подозрения.

составленных детьми рассказов по картинкам; * Изучение рисунков детей; * Наблюдение за поведением ребенка.

на следующих принципах: * принцип уважения индивидуальности личности;  * принцип коллективной деятельности;  * принцип разумной требовательности;  * принцип возрастного подхода;  * принцип диалога; 

связи с реальной жизнью; * принцип согласования. 

ребенка значительное место и неблагоприятно повлиять на развитие характера и на его дальнейшую судьбу.

диагностирование, наблюдение и изучение индивидуальных особенностей детей. В воспитательной работе педагог должен умело опираться на то положительное, что имеется в личности каждого ребенка.