Презентация, доклад на тему ОСНОВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ШКОЛЬНИКО

желания учиться.                                                                        Сухомлинский В.А.

Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно запалить.

«Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».

классов),
♦ средний школьный возраст, или подростковый (10—15 лет, учащиеся 5—9 классов),
♦ старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15—17 лет, учащиеся 10—11 классов).

☺ широта его интересов;
☺ любознательность.

Младший школьный возраст

неустойчивы, то есть ситуативны;
☻ малоосознанны, что проявляется в неумении школьника назвать, что и почему ему нравится в конкретном учебном предмете;

предметов, объединенных по их внешним признакам;
☻ мотивы содержат в себе ориентировку школьника чаще на знания как на результат обучения, а не на способы учебной деятельности.

формы, портфеля и т, д.)


интерес к первым результатам своего учебного труда (к первым написанным буквам и цифрам, к первым отметкам учителя)

к учебному процессу, содержанию обучения,
к способам добывания знаний

себя ребенком,
☺ стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
☺ особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;

взрослыми и сверстниками;

☺ стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;

(расширение кругозора), сочетающееся с появлением большей избирательности, дифференцированности;
☺ определенность и устойчивость интересов; развитие у подростков на основе вышеперечисленных качеств специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и др.).

людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми.
☻ Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого.

готовым знаниям, простым и легким вопросам, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
☻ недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к обучению.

внеклассные и внешкольные занятия (чтение дополнительной литературы, занятия в кружках, в клубах, спорт, коллекционирование и др.) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности.

необходимость выбора профессии;
☺ объективные свидетельства взросления — получение паспорта, в 18 лет — гражданское совершеннолетие и получение Гражданских прав;
☺ позиция самих одиннадцатиклассников в школе как старших;

усложнение в связи с этим учебной деятельности;
☺ развертывание зрелой деятельности по самообразованию.

с этих позиций настоящего;
♦ наличие социальных мотивов долга, ответственности перед обществом;
♦ тенденция к осознанию школьником своего мировоззрения как сплава социальных и познавательных мотивов, ценностных ориентации;

Развитию мотивации учения в этом возрасте содействует ряд особенностей старшеклассника:

своей жизненной позиции;
♦ сформированность целеполагания — переход от предполагаемых перспективных целей к реальным, готовность к принятию решений, касающихся не только себя, но и других;
♦ повышенный интерес ко всем формам самообразования;
♦ устойчивость интересов, относительная независимость от мнения окружающих.

одним учебным предметам в ущерб усвоению других;
♦ неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной деятельности, негативное, отношение к формам жесткого контроля со стороны учителя;

товарищем);

♦ недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.

современных методических приемов,
♦ ограниченность педагогических возможностей учителя, особенности его личности.

Причинами снижения учебной мотивации в этом возрасте, как и в других возрастных периодах, могут быть

к учителю;
Отношение учителя к ученику;
У девочек 7-8 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.

Причины спада школьной мотивации:

перед школой.

которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, и осуществить необходимые практические действия;
♦ пробелы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков;

Основными признаками неуспешности учащихся можно считать:

проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность, необходимые для успешного учения;
♦ ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий

неуспешности (это 78% случаев);
несформированность приемов учебной деятельности;
недостатки познавательной сферы мышления, памяти, внимания);
недостаточное развитие мотивационной сферы.

Трудности подростка в отставании в учебе могут иметь самые различные причины: