Презентация, доклад на тему Организационно-управленческие условия обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования

работников образования»
Кафедра управления, экономики и права

 
Организационно-управленческие условия обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования
 
Итоговая аттестационная работа по дополнительной профессиональной программе
профессиональной переподготовки
«Менеджмент в образовании»

Челябинск, 2015

между нормативными требованиями к обеспечению функционирования внутренней системы оценки качества образования и недостаточной разработанностью управленческих подходов к формированию условий комплексного решения задачи обеспечения функционирования внутренней оценки качества образования.

Проблема настоящего исследования - это создание организационно-управленческих условий обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования.

внутренняя система оценки качества образования общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: определение организационно-управленческих условий обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования на институциональном уровне.

Цель исследования: разработка и реализация модели внутренней системы оценки качества образования как организационно-управленческого условия обеспечения её функционирования в общеобразовательном учреждении.

Рассмотреть моделирование как организационно-управленческое условие обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования.

3. Описать модель внутренней системы оценки качества образования МОУ СОШ № 7 г. Копейска.

4. Проанализировать промежуточные результаты функционирования модели внутренней системы оценки качества образования МОУ СОШ №7 г. Копейска.

Организационно-управленческие условия
обеспечения функционирования внутренней
системы оценки качества образования

качества образования будет обеспечено её функционирование в общеобразовательном учреждении в соответствии с нормативными требованиями.

Организационно-управленческие условия
обеспечения функционирования внутренней
системы оценки качества образования

ст. 29 Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одной из компетенций образовательной организации устанавливает обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования (п.3 ст.28).

оценки качества образования.

Успешная реализация требований ФГОС ОО к системе оценки качества образования может осуществляться в рамках специально разработанной модели внутренней системы оценки качества образования.

Преимущество моделирования: позволяет правильно распределить ресурсы для решения в системе конкретной проблемы.

№ 7 г. Копейска.

Целевой: обеспечение внутреннего аудита качества образования, оценка соответствия деятельности образовательного учреждения требованиям Стандарта качества образования

Содержательный: оценка:
-структуры и содержания ООП (НОО,ООО, СОО)
-условий реализации ООП
-оценка планируемых результатов

Процессуальный: положения, экспертиза соответствия ООП ОУ требованиям ФГОС, региональный мониторинг сформированности условий

Результативный: комплекс управленческих решений по результатам процедуры ВСОКО: по структуре и содержанию ООП, по условиям реализации ООП, по планируемым результатам.

Обеспечение достижения качества образования

Модель внутренней системы оценки качества образования
МОУ СОШ №7

программ;
- достижения учащихся и качество образовательных результатов;
- качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в образовательном учреждении.

Субъекты системы оценки

- администрация, службы сопровождения, педагоги, учащиеся.
В качестве структурных единиц внутришкольной системы оценки качества были выделены службы: - - Медико-психологическая служба
- Служба методического сопровождения образовательного процесса
- Служба стимулирования.

Модель внутренней системы оценки качества образования МОУ СОШ № 7 г. Копейска.

7

Организационные (экспертиза рабочих программ, создание творческих групп для разработки КИМ, доступность информации о состоянии и качестве образования)
Нормативные (разработка положений о системе внутришкольного мониторинга качества образования в МОУ СОШ, Положение о ВСОКО, Положение о текущем контроле, Положение о промежуточной аттестации, Календарный учебный график, КИМы)

- Методические (повышение квалификации педагогов, мастер-классы)

Информационные (результаты аттестации публикуются на сайте школы)

образования МОУ СОШ №7 г. Копейска.

1. Мониторинг соответствия структуры основных образовательных программ начального, основного, среднего образования требованиям ФГОС общего образования

Экспертное заключение о соответствии ФГОС основной образовательной программы начального, основного, среднего образования (на конец 2014 -2015 уч.года)
ООП НОО ООП ООО ООП СОО
соответствует соответствует соответствует
Экспертное заключения о соответствии ФГОС (на начало 2015 -2016 уч.года)
ООП НОО ООП ООО ООП СОО
соответствует соответствует соответствует

общего образования

Мониторинг трех видов образовательных результатов:
личностных, метапредметных и предметных
Периодизация мониторинга метапредметных и предметных результатов соответствует основным этапам школьного обучения:
начальное общее образование (1–4 кл.)
основное общее образование (5–9 кл.)
среднее (полное) общее образования (10–11 кл.)

образования

процент обучающихся 4, 9 и 11 классов, демонстрирующих положительную динамику в достижении всех образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных), находится в пределах:
а) 0–20 %; б) 21–40 %; в) 41–60 %; г) 61–80 %; д) 81–100 %;

ФГОС может быть использована в управленческой практике других образовательных учреждений как условие обеспечения современного качества образования