Презентация, доклад на тему Обучение детей пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов

литературно-художественных произведений. Занятия занимают значительное место в системе работы по формированию связной речи дошкольников. Когда ребенок не только слушает рассказы, сказки, но и сам воспроизводит их в собственной речи, воздействие художественных произведений на его личность, на его речевое развитие усиливается.






Очень важно, чтобы дети глубоко осмысленно и эмоционально воспринимали литературный материал. Именно тогда они пересказывают выразительно, последовательно, без пропусков и искажений, проявляют творческую активность.

которые представляют наиболее совершенный образец для подражания.Пересказывание углубляет понимание произведения художественного слова: образы становятся для детей более понятными и близкими.




Для пересказа подбираются произведения, особенно интересные для детей, вызывающие у них живой отклик, небольшие по объему, написанные выразительным и в то же время простым языком.

детей острым сюжетом, динамикой развития действия. В сказках нет отступлений и прямых нравоучений, характеристика действующих лиц сказок определенна (добрый или злой, хитрый или простоватый и т. д.). Многие сказки строятся на повторении эпизодов. Так, например, в сказке «Колобок» повторяются встречи и разговор колобка с дикими зверями. В сказках неоднократно повторяются песенки, реплики диалога, сказочные формулы. В силу этих особенностей сказки пользуются большой любовью у детей и легко запоминаются.




Наиболее подходят для пересказа народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Зайкина избушка», «Лиса и волк», «Медведь и девочка», «Лиса и рак»; Л. Н. Толстого «Три медведя», К. Д. Ушинского «Умей обождать».

классики, как бы ни были совершенны по своим художественным качествам их рассказы. Мы должны учить детей пересказыванию и на современных произведениях, которые отражают то, чем сейчас живут дети, что они видят вокруг себя сегодня.
Современная детская литература для дошкольников обширна, она богата и разнообразной тематикой, и жанрами, однако для обучения детей рассказыванию можно взять далеко не все, потому, что авторы не имели намерения решать своими произведениями дидактическую задачу прямого обучения детей языку путем пересказа.
При выборе произведений для пересказа не надо забывать о том, что дети дошкольного возраста еще только начинают практически овладевать родным языком, и не все, что им доступно для воспитания, доступно и для воспроизведении.
Подходят для пересказа короткие, написанные простым языком рассказы писателей, такие как, например: «Про белочку», Н. Калининой, «Праздник», «Кубик на кубик» Я. Тайца, «Купание медвежат» В. Бианки и др.

передачи художественного текста, т.е. отсутствие нарушающих логику отклонений.
3. Использование словаря и оборотов от авторского слова.
4. Удачная замена синонимами.
5. Правильный ритм.
6. Отсутствие длительных пауз.
7. Последовательность.
Качество пересказа оценивается с точки зрения близости к источнику.Во время пересказа мы останавливаем ребенка, снова обращаем его к образцу, если он добавляет слишком много своего или опускает важные детали.

без смысловых искажений.
Перед воспитателем при проведении занятия стоят следующие задачи в обучении детей пересказыванию:
- добиться, чтобы все дети поняли рассказ, запомнили его, внимательно слушали пересказы своих товарищей;
- вызвать возможно больше детей для пересказа, в случае надобности исправлять ошибки в передаче содержания, а также грамматические ошибки (неправильные окончания слов и т. п.).

развернутом виде план занятиястроится так:
а) вводная беседа, чтобы вызвать интерес к содержанию рассказа и обеспечить правильное восприятие детьми художественного произведения;
б) чтение рассказа (или сказки) воспитателем; перед чтением он говорит детям, чтобы они внимательно слушали рассказ, постарались его запомнить, так как они будут пересказывать;
в) передача рассказа (или сказки) по вопросам, заранее составленным воспитателем; вопрос ставится всей группе, а затем один ребенок вызывается для ответа;
г) повторное чтение произведения;
д) пересказ произведения детьми (на это отводится большая часть занятия).

или известное детям произведение, от степени трудности его содержания построение занятий может меняться. Может отсутствовать вводная беседа, если рассказ, сказка детям уже известны или содержание понятно без каких-либо пояснений и напоминаний.
Можно провести пересказ произведения без предварительных вопросов, если дети научились внимательно слушать и запоминать.Если содержание рассказа перекликается в какой-то мере с событиями из жизни детей, то целесообразно после пересказов (в конце занятия) побеседовать с ними на эту тему.

Вопросы к детям.
4. Упражнения-указания.
5. Поощрение.
6. Пересказ по частям.
7. По ролям.
8. Как игра драматизация – игровой прием.
В каждой возрастной группе методика обучения пересказу имеет свои особенности, однако существуют и общие методические приемы.
При подготовке к занятию воспитатель должен прочитать рассказ и подумать, все ли детям будет понятно, постараться взглянуть на рассказ с точки зрения детей, учесть запас их знаний и представлений об окружающем.

пересказу способствует: обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, мышления, совершенствованию структуры речи, усвоению норм построения предложений и целого текста.
Дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают образные слова, словосочетания, учатся владеть родным языком. Высокая художественность произведения, предлагаемая для пересказывания, ценность формы композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не выпуская главного, не увлекаясь деталями, т.е. формирует правильную речь.