Презентация, доклад на тему Нарушение речи и их причины

ситуации малыш выражает свои желания и намерения речевыми средствами. Появляются несколько осознанно употребляемых ребёнком слов. Это двусложные слова, состоящие из одинаковых слогов: мама, папа, баба, ав – ав, на , дай, би – би,там и т.д. Ребенок понимает и выполняет 5 – 10 простых инструкций: возьми то – то, открой дверь, дай руку и т.д. Обращает внимание на выражение лица говорящего.

К 2 годам:
ребёнок может говорить 50 – 70 слов, в основном это существительные: название игрушек и предметов ближайшего окружения, имена, наречия «здесь» и «сейчас», прилагательные «большой» «маленький», реже глаголы и личные местоимения. В речи крохи должны появиться простые предложения, просьбы: «Мама, дай мяч», «Хочу пить сок» и т.д.

с удовольствием заучивает маленькие стишки и песенки, потешки и считалки. К этому возрасту обычно он правильно произносит гласные и согласные звуки: [б], [бь], [п], [пь], [м], [мь], [т], [ть], [н], [нь], [к], [кь], [г], [гь], [в], [вь], [ф], [фь]. Дети трёх лет говорят уже развернутыми предложениями. Ребёнок начинает говорить о себе в первом лице. Активный словарь к этому времени достигает до 1500 слов.

К 4 годам:
малыш правильно произносит свистящие звуки: [с], [сь], [з], [зь], ближе к 4,5 годам [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], использует в речи сложноподчиненные предложения: «Я люблю рисовать красками, потому что они разноцветные», рассказывает о том, что видел на прогулке, что ему прочитали. В речи встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги «по», «до», «вместо», «после», союзы «что», «куда».Словарный запас 1500 – 2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Исчезает смягченное произношение согласных.

слова ( одежда, животные, посуда и т.д.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов, исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (например: экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребёнок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

К 6 годам:
ребёнок произносит правильно все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок. Дети пересказывают рассказы, сказки, делятся собственными впечатлениями.

день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. 

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.

Речь – это инструмент развития высших отделов психики.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов

Речевые нарушения

токсикоз при беременности (на поздних сроках);

вирусные и эндокринные заболевания, травмы;

несовместимость крови по резус-фактору и др; родовая травма и асфиксия во время родов;

заболевания в первые годы жизни ребенка;

Неблагоприятные внешние условия ( отсутствие эмоционально – положительного окружения, развитие речи по подражанию: нечеткость произношения людей из близкого окружения, заикание, нарушение темпа речи)

нормы в возрасте до 3х лет.

Задержка в развитии речи (ЗРР) отражается на формировании всей психики ребенка.

Она затрудняет общение ребенка с окружающими, препятствует правильному формированию познавательных процессов, влияет на эмоционально-волевую сферу.

Задержка в развитии речи у детей требует обязательной логопедической коррекции.

Если у ребенка к 2,5 годам не появилась речь необходимо обратиться за консультацией к логопеду и невропатологу. Занятия важно начинать как можно раньше и не ждать возрастного рубежа 4-х лет.

речи, при котором наблюдается нарушение структурных компонентов языка: фонетики, лексики и грамматики, при сохранном физическом слухе и интеллекте.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) - нарушение фонетической стороны речи, вследствие нарушения звукоразличения. Дети испытывают трудности различения звуков на слух.

Фонетическое недоразвитие речи (ФНР) – нарушение
звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе.

речевых зон коры головного мозга. Возникшее до 3х лет.

Нарушены все звенья речевой системы:
• Звукопроизношение;
• Фонематические процессы;
• Словарный запас;
• Грамматический строй;
• Связная речь;
• Слоговая структура слова.

аппарата, вследствие органического поражения ЦНС.

Основные проявления:
• гипертонус, гипотонус мышц артикуляционного аппарата;
расстройство артикуляции звуков;
• нарушение голосообразования;
• изменение интонации, темпа,
ритма речи;
• нарушение речевого дыхания.

или нарушением взаимосвязи между речедвигательным и речеслуховым анализаторами, при сохранном физическом слухе и интеллекте.

Виды дислалии

Механическая

Функциональная

аппарата.

Механизмы заикания:

• Заикание как спастический невроз координации, происходящий от раздражительной слабости речевых центров;
• Заикание как ассоциативное нарушение психологического характера;
• Заикание как подсознательное проявление, развивающееся на почве психических травм, различных конфликтов с окружающей средой.

речевого аппарата.

Симптоматика:
• нарушение артикуляции;
• ярко выраженный носовой оттенок голоса;
• голос звучит тихо и глухо;
• речь напряженная.

для нормального протекания беременности и родов

•Забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребенка и о сохранности его речевых органов

•Забота о правильном речевом развитии ребенка, создание необходимых для этого социально-бытовых условий

ДОУ