Презентация, доклад на тему Как помочь ребенку подготовиться к школе. Родителям на заметку.

и психического развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья.

этап.
Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в деятельности, общении, отношении с другими людьми, самоощущении.
Происходят изменения в социально-личностном развитии ребенка.
Ведущей деятельностью становится учение.

Школьник - это человек, имеющий неизмеримо высокий статус, чем дошкольник.
Школа - символ дальнейшего развития, она способствует приобретению ребенком нового статуса, освоению новых социальных ролей, изменению семейного положения, приобретению авторитета. Появляются новые обязанности и новые права.

Если будущий школьник не готов к принятию обязанностей, связанных с выполнением новой для него социальной роли, не усвоил новых форм общения и поведения, принятых в ситуации школьного обучения, – даже при условии высокого общего интеллектуального развития он будет испытывать трудности в школе. Эти учащиеся отказываются выполнять малоинтересные для них, трудные задания, обижаются на действия педагога («Я поднимал руку, а она меня не спросила», «Она меня не любит», « Я больше не пойду в школу»). Интерес к учению у них быстро пропадает, формируется устойчивое негативное отношение к школе.

испытывал трудностей адаптации, нам нужно заранее, плавно подвести его к новой жизненной ступени.
Становясь первоклассником, малыш обретает не только красивый ранец и букет гладиолусов. Он примеряет на себя и новый статус, а на плечи ложится целый список новых обязанностей.

Коммуникативная готовность

Физическая готовность

здоровым. Около 25% детей испытывают значительные трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья.
Поэтому особого внимания в подготовительный период к школе требует здоровье детей, их закаливание, охрана зрения, голоса, слуха, формирование правильной осанки. Уверенными, красивыми, ловкими и достаточно разнообразными должны быть их движения.

учитель, режим школьной жизни.
Способность ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью. Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задания, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца.  
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, ориентация во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
К 6–7-и годам ребенок должен знать: свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов;
уметь различать домашних и диких животных;
знать цвета;
зачем нужны в школе звонок, парта, портфель, какую руку поднимают ученики, когда хотят ответить.

групп и нормам поведения, установленным в классе.
Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

принять новую социальную роль - роль школьника. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Достаточно дать понять ребенку, что учеба - это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из  окружающих ребенка людей.

гиперактивность;
неумение общаться со сверстниками; трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;
низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;
плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);
недостаточное развитие произвольной памяти; задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

своих школьных годах. Поделитесь с ребенком своими воспоминаниями о любимых учителях и предметах, о школьных достижениях (покажите грамоты, дипломы). Сходите в школу на экскурсию.
Организуйте дома рабочее место для будущего школьника. Освободить часть полок от игрушек для учебников, карандашей и ручек.
Приобщайте ребенка к чтению, прививайте любовь к книгам.
Поиграйте с ребенком в «школу наоборот». Ребенок будет учителем, а мама(папа, бабушка)- прилежным и не очень прилежным учеником. Важно помочь ребенку адекватно оценить поведение и успехи «учеников».
Отмечайте любой успех ребенка в учебных занятиях. Без ощущения мотивации ребенка к учебе пропадет. Если у ребенка что-то не получается и даже если объективно хвалить его не за что, то надо непременно похвалить за старание: «Молодец, ты старался, в следующий раз у тебя обязательно все получится!».

классе строится следующим образом:
Учебные занятия проводятся только в первую смену;
Пятидневная учебная неделя;
В день не более четырех уроков;
Продолжительность уроков – не более 35 минут;
В первом полугодии «ступенчатый» режим обучения
( в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый;
со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый);
Трехразовое питание и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;
Дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

книг и тетрадей;
Тетради в клетку и косую линейку;
Веер букв и цифр;
Набор геометрических фигур;
Счетные палочки;
Линейка;
Ручки (синяя, зеленая, красная);
Простые и цветные карандаши;
Закладки;
Цветная и белая бумага;
Цветной картон;
Ножницы с тупым концами;
Альбом для рисования или папка для черчения формата А4;
Кисти;
Клей;
Пластилин, дощечка для лепки;
-мелки (восковые и обычные);
Сменная обувь;
Спортивная форма (длинная – для улицы, короткая – для зала), спортивная обувь (кроссовки, чешки).


Всю одежду первоклассники следует подписать или пометить условным знаком.

самостоятельности.
Поддерживайте интерес ребенка к разным видам деятельности, играм, заданиям. Пусть занятия будут не продолжительными, но ежедневными.
Создавайте положительный эмоциональный фон. Следите за своими интонациями, пусть ваша речь будет доброжелательной и спокойной. Быть требовательным – это не значит ругать!
Не следует укорять, отчитывать, ругать ребенка за непонимание.
Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми – только с ним самим. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чес вчера».
Учите ребенка общаться о сверстниками и взрослыми.

сходства и различия.
Узнавать предметы по заданным признакам.
Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков.
Находить противоположные по значению понятия.

следующие упражнения:
Выкладывание узора из мозаики;
Выкладывание фигур из палочек по образцу;
Нахождение различий в двух похожих картинах;
Нанизывание бусинок по образцу;
Лабиринты, в которых нужно найти дорогу, кто что съест и т.п.