- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым речевым нарушением.
Содержание
- 1. Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым речевым нарушением.
- 2. Способность говорить – удивительный дар природы
- 3. ФГОС ДОРечевое развитие в условиях реализации образовательного
- 4. Согласно целевым ориентирам образовательного стандарта, у выпускника
- 5. Актуальность использования наглядного моделирования:во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен
- 6. При реализации технологии решаются следующие задачи:Обогащать словарный
- 7. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ – сложная форма речевой
- 8. Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам
- 9. ЭТАПЫ РАБОТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ у
- 10. Работа на подготовительном этапе включает
- 11. Детей обучают составлению предложений:по предметным картинкампо
- 12. Слова-предметы:
- 13. Слова-признаки:
- 14. Слова-действия:
- 15. Символы-предлоги:
- 16. Моделирование предложений
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Составление предложений по картинкам
- 20. Слайд 20
- 21. Применение наглядного моделирования на основном этапе развития
- 22. Пересказ Обучение пересказу
- 23. Слайд 23
- 24. Описательный рассказ предметов и объектов Описание –
- 25. Описание времен года
- 26. План описания рассказов
- 27. Рассказ о ягодах
- 28. Рассказ о фруктах
- 29. Описание героя сказки
- 30. Рассказ об игрушках
- 31. Рассказ о предметах посуды
- 32. Рассказ о предметах одежды
- 33. Рассказ об обуви
- 34. Рассказ о головных уборах
- 35. Рассказ о домашних животных
- 36. Рассказ о домашних птицах
- 37. Рассказ о диких животных
- 38. Рассказ о рыбах
- 39. Рассказ о цветах
- 40. Рассказывание по серии сюжетных картин С
- 41. Серия сюжетных картинок .
- 42. Серия сюжетных картинок .
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Летом Ваня отдыхал в деревне. Недалеко протекала
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Курочка Ряба.
- 49. Применение наглядного моделирования на заключительном этапе развития
- 50. Составление творческих рассказов.Рассказы из личного опыта детей.
- 51. ЗаучиваниеСтихотворенийПесенСкороговорок Тоже можно осуществлять с применением
- 52. Мнемотаблицы «Автоматизация [Ж]»
- 53. Жук жужжит, над ежом кружит, А ёжик лежит, на жука глядит.
- 54. Осторожно, лыжник! На лыжне – булыжник!
- 55. Мнемотаблицы «Автоматизация [Р] »
- 56. Тропка на травке, травка на тропке.
- 57. Друг у друга, подруга у подруги, дружат с другом, дружат и с подругой.
- 58. Мнемотаблицы «Дифференциацияация [Р] – [Р’]»
- 59. У Рекса – косточки, у трёх старушек – тросточки.
- 60. Три матрёшки по тропке шли и в траве ватрушку нашли.
- 61. Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят.
- 62. Саша шапкой шишку сбил.
- 63. Дед Мороз прислал нам ёлку. Дед Мороз
- 64. Мой мишка .
- 65. Слайд 65
- 66. Слайд 66
- 67. Апрель, апрель! На дворе звенит капель. По
- 68. Слайд 68
- 69. Использование технологии наглядного моделирования в работе по
Способность говорить – удивительный дар природы На формирование способности говорить природа отвела не так уж много времени – это период дошкольного детства. Именно в этом возрасте необходимо научить ребенка связно излагать свои мысли, сообщать, убеждать,
Слайд 1Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым
речевым нарушением.
Слайд 2Способность говорить – удивительный дар природы
На формирование способности говорить
природа отвела не так уж много времени – это период дошкольного детства. Именно в этом возрасте необходимо научить ребенка связно излагать свои мысли, сообщать, убеждать, доказывать. Развитию речи в системе дошкольного образования всегда придавалось огромное значение. Сегодня, в соответствии с ФГОС, речевое развитие является одной из приоритетных задач дошкольного образования.
Слайд 3ФГОС ДО
Речевое развитие в условиях реализации образовательного стандарта направлено на воспитание
личности ребенка, который свободно и творчески применяет речь в различных ситуациях жизнедеятельности.
Слайд 4Согласно целевым ориентирам образовательного стандарта, у выпускника детского сада должны быть
сформированы следующие речевые умения:
умение связно высказывать свои мысли
умение строить диалог
умение составлять небольшой рассказ на заданную тему
Слайд 5Актуальность использования наглядного моделирования:
во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но
для них так же характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Слайд 6При реализации технологии решаются следующие задачи:
Обогащать словарный запас детей, развивать связную
речь;
Учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;
Развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;
Снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе;
Развивать мелкую моторику у детей.
Учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;
Развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;
Снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе;
Развивать мелкую моторику у детей.
Слайд 7СВЯЗНАЯ РЕЧЬ –
сложная форма речевой деятельности
ДИАЛОГ
-
служит потребностям живого общения. Состоит из реплик, из цепи последовательных речевых реакций. Осуществляется в виде сменяющих друг друга обращений, вопросов и ответов, в виде разговора (беседы) двух или более участников общения
служит потребностям живого общения. Состоит из реплик, из цепи последовательных речевых реакций. Осуществляется в виде сменяющих друг друга обращений, вопросов и ответов, в виде разговора (беседы) двух или более участников общения
МОНОЛОГ -
связная речь одного лица, коммуникативная цель которой сообщение о каких-либо фактах, явлениях. Особенность этой формы речи состоит в том, что ее содержание заранее задано и предварительно планируется. Основные виды монолога – описание, повествование, рассуждение
Слайд 8Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго
и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету
К.Д. Ушинский
Моделирование представляет собой уникальное сочетание и гармоничное слияние всех методов обучения – наглядного, практического и словесного.
К.Д. Ушинский
Моделирование представляет собой уникальное сочетание и гармоничное слияние всех методов обучения – наглядного, практического и словесного.
моделирование
Слайд 9ЭТАПЫ РАБОТЫ
РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ у детей с ОНР
Подготовительный
Цель –
достижение уровня речевого и языкового развития, необходимого для составления разных видов развернутых высказываний. Работа на этом этапе включает развитие лексико-грамматического базиса связной речи.
Основной
Цель – обучение детей рассказыванию (составлению различных видов и типов рассказов: описаний, рассказов по сюжетным картинам, по серии сюжетных картин, пересказов художественных текстов, сказок и т.д.)
Заключительный
Цель – закрепление навыков составления разных видов рассказов и формирование умений творческого рассказывания (составление рассказов из личного опыта , придумывание окончания и начала рассказов и т.д.)
Слайд 10 Работа на подготовительном этапе включает формирование лексического и грамматического
базиса связной речи, развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с педагогом и между собой в процессе занятий.
Применение наглядного моделирования на подготовительном этапе
развития связной речи
Слайд 11 Детей обучают составлению предложений:
по предметным картинкам
по сюжетным картинкам
по демонстрируемым действиям
по
опорным словам
Моделирование предложений осуществляется с помощью различного вида наглядности – схемы, картинки, предметные игрушки.
Моделирование предложений осуществляется с помощью различного вида наглядности – схемы, картинки, предметные игрушки.
Работа над предложением
Слайд 21Применение наглядного моделирования на основном этапе развития связной речи.
Цель
– обучение детей рассказыванию
(развитие умения составлять различные виды рассказов)
(развитие умения составлять различные виды рассказов)
Слайд 22Пересказ
Обучение пересказу
методом наглядного моделирования осуществляется с применением:
опорных картинок
опорных планов
схем
игрушек
На начальном этапе детям предлагают готовые планы и схемы, а затем дошкольники сами составляют модель своих пересказов.
опорных картинок
опорных планов
схем
игрушек
На начальном этапе детям предлагают готовые планы и схемы, а затем дошкольники сами составляют модель своих пересказов.
Слайд 24Описательный рассказ предметов и объектов
Описание – особый вид связной монологической
речи. Задача описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности. Для обучения составлению описаний в качестве моделей применяются:
предметы и игрушки
опорные картинки
готовые схемы описаний
На начальном этапе дети описывают один предмет, после – учатся составлять сравнительные описания нескольких предметов.
предметы и игрушки
опорные картинки
готовые схемы описаний
На начальном этапе дети описывают один предмет, после – учатся составлять сравнительные описания нескольких предметов.
Слайд 40Рассказывание по серии сюжетных картин
С помощью серии сюжетных картин
возможно составление:
Пересказа художественного текста
Составление повествовательных рассказов
Пересказа художественного текста
Составление повествовательных рассказов
Слайд 45Летом Ваня отдыхал в деревне. Недалеко протекала речка. В ней водилось
много сомов, щук, окуней, ершей...
Слайд 49Применение наглядного моделирования на заключительном этапе развития связной речи детей
Цель – обучение детей творческому рассказыванию (развитие умения составлять различные виды творческих рассказов)
Слайд 50Составление творческих рассказов.
Рассказы из личного опыта детей.
Придумывание предшествующих событий .
Придумывание
последующих событий.
Составление фантастических историй, сказок и рассказов.
Составление фантастических историй, сказок и рассказов.
Слайд 51Заучивание
Стихотворений
Песен
Скороговорок
Тоже можно осуществлять с применением технологии наглядного моделирования. В
процессе заучивания дети совместно с педагогом обсуждают элементы модели заучиваемого текста и зарисовывают его. Это облегчает запоминание и воспроизведение длинных текстов для заучивания.
![Мнемотаблицы «Автоматизация [Ж]»](/img/tmb/1/10442/2b1c480bdec32ffb8c2c593275cf6994-800x.jpg "Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым речевым нарушением. Мнемотаблицы «Автоматизация [Ж]»")
![Мнемотаблицы «Автоматизация [Р] »](/img/tmb/1/10442/1d08affa007c55aafa407e69d0e2c1fa-800x.jpg "Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым речевым нарушением. Мнемотаблицы «Автоматизация [Р] »")
![Мнемотаблицы «Дифференциацияация [Р] – [Р’]»](/img/tmb/1/10442/abc0838c3f0f7f8f9e7ed544564b9da2-800x.jpg "Использование методов наглядного моделирования в обучении связной речи детей с тяжелым речевым нарушением. Мнемотаблицы «Дифференциацияация [Р] – [Р’]»")
Слайд 63Дед Мороз прислал нам ёлку.
Дед Мороз прислал нам ёлку.
Огоньки на
ней зажёг.
И блестят на ней иголки,
А на веточках снежок.
В. Петрова
И блестят на ней иголки,
А на веточках снежок.
В. Петрова
Слайд 64 Мой мишка .
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
З. Александровна
Слайд 67Апрель, апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи. На дорожках лужи, Скоро выйдут
муравьи
После зимней стужи;
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.
Слайд 69Использование технологии наглядного моделирования в работе по развитию связной речи детей
с ОНР
Ускоряет процесс овладения детьми связной речью.
Облегчает детям процесс рассказывания, так как модель фактически является его планом.
Способствует лучшему усвоению содержания развернутого высказывания.
Делает речь детей более содержательной.
Помогает обобщить и систематизировать все полученные детьми ранее знания.
