Презентация, доклад на тему Инновационные формы и методы работы классного руководителя.

ребенка. В.Ф. Одоевский.

Инновационные формы и методы работы классного руководителя.

своих детей, чем воспитывают.
Организация – это нечто такое, что они делают, используя свои мозги. Это выбор хорошего детского сада в три года и школы в семь лет, колледжа в восемнадцать, это запись во всевозможные кружки, это своевременное выполнение домашнего задания…
Организуя все это воспитывают ли они своих детей?
Задача учителя помогать им в воспитании.
Воспитание требует не только наших умов, но и наших сердец.
Это значит, что к распорядку дня нужно добавить объятия, к подталкиванию – похвалу, к свету – теплоту.

учащихся, особенностей их характера, поведения и моральной воспитанности в целом.
Каждый школьник находится под постоянным влиянием учителей, сверстников, общественных организаций, а также семьи. Поэтому важной функцией классного руководителя является обеспечение единых требований к учащимся со стороны школы и семьи.

Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива. В V-VI классах обычно проводятся беседы о трудолюбии и бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др.

функциями классный руководитель осуществляет отбор форм рабаты с учащимися. Все их многообразие можно классифицировать по разным основаниям:
- по видам деятельности – учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;
- по времени проведения – кратковременные, продолжительные, традиционные;
- по субъекту организации – организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества;
инициатива и ее реализация принадлежит детям;
- по результату – формы работы, результатом которых могут быть информационный
обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
- по числу участников – индивидуальные, групповые, массовые.

работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа).
Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:
- словесный метод (источником знаний является устное или печатное слово);
- наглядный метод (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления,
наглядные пособия);
- практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя
практические действия).

МЕТОДЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

а также помогает провести первичную психодиагностику с помощью наблюдения за динамикой поведения участников группы, создать общую атмосферу занятия. Время: 5 минут. Инструкция: участники группы сидят в кругу, ведущий стоит в центре круга, так как для него нет свободного стула. Он — водящий. Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он говорит: «Пересядьте все те, у кого...» и называет общие вещи, свойства и пр., которые есть у большинства участников. Например: «Пересядьте все те, у кого есть волосы», «кто сегодня завтракал», «кто учится в школе». Во время пересаживания водящий должен успеть занять чье-то место, в результате кому-то из участников не хватает стула и он становится водящим и делает то же, что и первый, после чего цикл игры повторяется.

гибким (уметь перестроить свои отношения, взгляды, пересмотреть свою позицию) и
прогностичным (уметь предвидеть, уметь снять шаблонность). Учителю очень важно
в направлениях своей работы регулировать отношения с семьей.
 
 

всех, которые вам когда-либо придется выполнять!