Презентация, доклад на тему Игровые приемы в коррекционной работе по формированию слоговой структуры у младших школьников.

школьников.

Презентацию выполнила:
учитель – логопед МБОУ СОШ № 9 г. Пензы Липовая Г.В.

биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познаёт окружающий его мир, прежде всего и легче всего в игре, игрой. Он играет и словом и в слове. Именно на игре словом ребёнок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка»»[1], - писал А.М. Горький.

1] А.М. Горький. Собрание сочинений в 30-и т., т 25. М, 1953, стр.113

Игра на уроке не самоцель, не средство развлечь учеников. Это обычное упражнение, облачённое в занимательную форму (рассказ – шутку, сказку, загадку, ребус, чайнворд и т.п.). Занимательность нередко достигается повышенной трудностью, нестандартно, а подчас и необычностью поставленной задачи, которую приходится решать ученику. Содержание же игры служит выполнению учебной цели: закреплению и углублению знаний.

взаимосвязи между детьми и моделируемыми реалиями действительности.
Проведение на подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решить педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности.
Наглядно-игровые средства представляют собой, с одной стороны, наглядное пособие, с другой - дидактическую игру со своим содержанием , организацией и методикой проведения.

у детей школьного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Как правило, диапазон данных нарушений варьируется : от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух и трехсложных слов.
Важное значение в коррекционной работе по преодолению нарушения слоговой структуры слова придается такому лексическому материалу для занятий, который подготовил бы ребенка к речевому общению. А также для более активного и успешного усвоения материала в ходе логопедического занятия должны широко использоваться игровые ситуации с наглядно-игровыми средствами.

С

Л

О

Г

И

елку. Повесить на елку игрушки, названия которых состоят из 1 слога, затем – из 2 слогов, потом – из 3-х слогов .

ней вместо игрушек висят карточки со слогами. Задача – составить слова сначала из двух слогов, а затем из трех.

коза, нога, рога, пара, роса, роза, рота, ноша, нота, нора, кора, коса, море.

Трехсложные слова: калоша, пасека, молоко, лопата.

Задание. Разложить по вагонам картинки, названия которых состоят из 1, 2, 3 слогов. Определить цвет вагона, указать какой вагон находится слева или справа.

Логопед вставляет в прорези на крышках вагонов таблички с квадратами. Объясняет ученикам, что в первом вагоне поедут животные, названия которых состоят из одного слога. Во втором вагоне поедут животные, названия которых состоят из двух слогов, а в третьем – животные, названия которых состоят из трёх слогов.

цифровым рядом.

1 2 3 4 5

3 квадрата для трех сложных слогов, выше – 2 квадрата для двухсложных и наверху – 1 квадрат для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки, в которые вставляются предметные картинки.

из 1, 2, 3, 4 слогов.

3. Нужно выбрать и купить товар соответственно с 1, 2, 3 слогами.

Записать эти слова в 3 столбика по количеству слогов.

РОГ

ТВО ШЛИ

ПИ ЗВАЛ

НА РОГ

Позвал,

творог,

пирог,

нашли

Составление слов из слогов “Лабиринт”.

муку и взял _______,
Испёк рассыпчатый ______.
Я ждал, пока хватило сил.
Потом я кусочек откусил.
Когда же гости подошли,
То даже крошек не ______.

позвал

творог

пирог

нашли

родня

к ним еще один слог, и вы получите новые слова. Запишите их, разделяя на слоги.

Ответ. Вол – на, ком – байн, конь – ки, сук – но, бук – ва, бук - варь, пол – ка.

превратилось в другое слово: весна – навес.
А знаете, почему? Мы поменяли местами слоги. Попробуйте и вы. Читайте и переставляйте слоги.

Кира –
лыжи –
мышка –
банка –

раки

жилы

камыш

кабан

дядя

насос

рано

рады

дядя –
сосна –
нора -
дыра -

корнеплод,
Что зреет осенью на грядке.

(Ре – па)

Мой первый слог – на дереве,
Второй мой слог – союз,
А в целом я – материя,
И на костюм гожусь.

(Сук – но)

Слог первый – два предлога,
Страдание – второй,
А вместе оба слога –
Зверь в шубе меховой.

(Со – боль)

речи: (Из опыта работы). М.: Просвещение,1988.
Ушаков Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1967.
http://www.uchportal.ru - Наглядно-игровое средство коррекции речевых нарушений «Чудо-поезд».
Учитель-логопед Баранова Г.Н. МДОУ «Дет.сад №25 «Теремок» г.Вольска Саратовской обл. Опыт работы.
http://festival.1 september.ru – Учитель-логопед Куликова И.П. МОУ «Петуховская СОШ №1» Курганская обл. Презентация «Слоги», 2 кл.
http://festival.1 september.ru - Учитель-логопед Гусакова Н.Ф. Презентация «Слого-звуковой состав слова».