Презентация, доклад на тему Формы работы с родителями, воспитывающих детей с ОВЗ

Елена Сергеевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

с установления уважительных, доброжелательных взаимоотношений, которое требует тактичного, корректного поведения, умения поставить себя на место родителей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Важно консультировать и поддерживать семью, а также сообщать любую информацию в щадящей, не травмирующей их чувства, форме.
Цель:
это повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество. Коррекция родительско-детского отношения в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Родителям бывает трудно примириться с тем, что их ребёнок имеет особые образовательные потребности, что он не такой, как все. Поэтому работа с родителями имеет приоритетное значение в коррекционной деятельности учителя.
Задача
состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития их ребенка, вооружить их определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний. Учителю необходимо так строить свое общение с родителями, чтобы постоянно максимально тактично и доходчиво убеждать их в необходимости коррекционной работы, обрисовывать перспективы и прогноз развития речи ребенка, указывать на взаимосвязь речи с мыслительными процессами, подчёркивать необходимость специальной работы над письменной речью.

которая включает в себя ряд важнейших направлений

Ознакомление родителей с результатами диагностики речевого и психического развития ребенка.

Ознакомление родителей с содержанием коррекционно–логопедической работы в школе.

Обучение родителей конкретным методам и приемам проведения коррекционных занятий с ребенком, адекватным способам общения и поведения с ним.

Активное привлечение родителей к организации условий, способствующих эффективности коррекционно–развивающей работы.

с детьми с участием родителей

Родительские собрания в нетрадиционной форме:
тренинг
круглый стол
«родительская гостиница»

Формы работы педагога с родителями детей с ОВЗ

познавательного развития: процессов восприятия, внимания, памяти, мышления;

обучение приемам развития речи и коммуникативной сферы ребенка;

обучение приемам формирования и развития ведущей (игровой) деятельности ребенка.

– эмоционального состояния родителей

Создание в семье коррекционно – развивающей среды

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

оречевлять все свои действия (на прогулке, во время игры), больше говорить.
Не подавляйте речевую инициативу ребенка – если ребенок обратился к вам с вопросом или речью, обязательно надо выслушать до конца и ответить.
Просите ребенка пересказывать, рассказывать все, что он видит (мультфильмы, кино)
Спрашивайте ребенка, что было сегодня интересного в детском саду? Как он провел день? Что делали на прогулке?
В ответ на ваш вопрос просите у ребенка предложение, а не 1
слово.

Уважаемые родители

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок, став взрослым, добился в жизни успеха, сделал блестящую карьеру, состоялся как личность и чувствовал себя свободно всегда и во всем – учите его говорить!
 

Рекомендации для родителей воспитывающих ребенка с нарушениями речи

своего малыша. Иногда вместо того, чтобы стимулировать речь ребенка, они, наоборот, затормаживают ее.

Сюсюканье. С рождения малыш воспринимает звуки окружающего мира и речь людей (особенно мамы). То, что он слышит, является для него речевой нормой. Если постоянно говорить, к примеру, «какой ты у меня хоЛЕшенький», то ребенок так и будет говорить. Сюсюканье тормозит и психическое развитие.
 Ускоренная речь. Нечеткая речь может появиться у детей, если окружающие его люди быстро говорят. Малыш просто не успевает расслышать слово или фразу. Сначала страдает понимание речи – кроха не улавливает, что от него хотят. А позже начинает говорить смазанно. Возможно появление
заикания, так как ребенок
старается копировать
ускоренный темп
речи взрослых.

Пальчиковая гимнастика

«Две сороконожки»
Две сороконожки бежали по дорожке
(две ладошки рядом шевелят пальцами).
Бежали – бежали,
Друг друга повстречали.
(две ладошки замерли)
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
(пальцы левой и правой рук обнимают друг друга)
Что мы еле их разняли.
(руки в замке рассоединяются)

Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папенька,
Этот пальчик маменька,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья!

Нарушения речи –
это отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в частичных нарушениях (голоса, звукопроизношения, темпа и ритма), препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию.

- он становится замкнутым;
ребёнка хвалят - он учится быть благородным;
ребёнка поддерживают - он учится ценить себя;
ребёнок растёт в упрёках - он учится жить с чувством вины;
ребёнок растёт в терпимости – он учится понимать других;
ребёнок растёт в честности - он учится быть справедливым;
ребёнок растёт в безопасности – он учится верить в людей;
ребёнок растёт во вражде – он учится быть агрессивным;
ребёнок растёт в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире!

с тревогой;
Уметь «читать» ребёнка;
Не сравнивать детей друг с другом;
Хвалить часто и от души;
Отделять поведение ребёнка от его сущности;
Испытывать радость от совместной деятельности с ребёнком.

Правила общения в семье:

или таким как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал.
Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб.
Не относитесь к его проблемам с высока. Жизнь дана каждому по силам, и
будь уверен, ему она тяжелей, чем тебе.
Не унижай!
Не забывай, что самые важные встречи человека – это встречи с детьми.
Ребёнок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью. Это та
драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение!

Заповеди для родителей:

формирование у родителей представлений о технологиях и методах обучения и
воспитания детей с ограниченными возможностями;
овладение родителями приемами коррекционной работы с детьми в домашних
условиях.

Вывод: