Презентация, доклад на тему Формирование учебной мотивации обучения у младших школьников

УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

задатки при помощи учебной деятельности, понять и найти самого себя, захотеть победить в себе негативное и  развить позитивное.  

ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».
В.А.Сухомлинский

личность учителя
система подачи информации
реальное внимание педагога к деятельности
каждого ученика и соответствующее его оценивание
социальная значимость его учебного поведения


Главная задача мотивации учения
– организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

следующие формы работы:

- дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;
- личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
- внеклассные мероприятия по предметам (проведение предметных недель по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);
- проведение предметных олимпиад;
- использование различных педагогических технологий: проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.
- интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
использование современных инновационных технологий  
(интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника  и т.п.) в обучающем процессе
- проектно-исследовательская деятельность.

люди боятся…»
2. Скрытая инструкция – «Ты же помнишь, что…»
3. Авансирование – «У тебя обязательно получится…»
4. Персональная исключительность – «Только у тебя может получиться…»
5. Усиление мотивации – «Нам это нужно для…»
6. Высокая оценка детали – «Вот эта цифра у тебя замечательна!»

вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
- Работа в сотрудничестве.
- Применение ИКТ на уроках
- Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
- Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

 

(реальные вещи и предметы, иллюстрирующие учебный материал);
сюжетная наглядность (задача в контексте сюжета);
театрализованная наглядность (инсценировки)

способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения;
задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
подача заданий в сказочной, игровой форме;
изменение «внешней среды» класса (изменение расстановки парт для разных уроков, обновление наглядных пособий);
разнообразие ритма, тона, в котором я могу вести урок.

(учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда)
коллективные творческие задания(проекты): составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, мини-сочинений, издание книжек и т.д.

руководством, завтра
он становится способен выполнить самостоятельно»