Презентация, доклад на тему Эстетические аспекты собеседования с подростком с ОВЗ по вопросам профессиональной ориентации

Анастасия

здоровья осложняет неоднородность состава группы (класса) по психологическим, познавательным, эмоциональным особенностям учащихся.
Профориентационную работу с детьми и подростками должно предварять изучение специфики их заболеваний.

специфику, но разработка современных моделей профессионального самоопределения молодых людей с ОВЗ началась только в последнее время и представлена схематично.

– выделиться, отличаться от товарищей. Существенно различаются также юноши и девушки этого возраста.

При организации и проведении профориентационной работы необходимо учитывать, что младшие подростки с ОВЗ характеризуются повышенной утомляемостью, а старшие — более энергичны.

1) анализ результатов медико-психологического обследования;
2) психолого-педагогическое обследование;
3) социально-психологическое консультирование.
 

Необходимым условием профессиональной ориентации является их желание получать помощь в разрешении вопросов, а также готовность принять ответственность за свое профессиональное будущее.
 

просмотр и обсуждение
 
Принципы педагога-психолога при профессиональной ориентации детей и подростков с ОВЗ:
умения проявлять эмпатию, рефлексию, приятие;
терпимости и уважения по отношению к лицам с ОВЗ;
безоценочное принятие суждений подростков с ОВЗ;
готовность к работе со специалистами смежных областей
 
Трудности, которые испытывают подростки с ОВЗ при трудоустройстве:
недостаточно сформированы представления о видах профессиональной деятельности;
высокая конкуренция на рынке труда;
дефицит специализированных учебных заведений.

самоопределение индивида с учетом его склонностей, интересов, возможностей и потребностей на рынке труда (Е.М. Старобина).

I этап: предварительный

II этап: диагностический

III этап: формирующий

уманистический;
организационно-управленческий;
рационалистический;
воспитательный;
подход «частичных услуг»;
активизирующий

мира дети плохо представляют тот или иной вид профессиональной деятельности;
зачастую дети и родители убеждены в том, что их ребёнок должен получить престижную профессию,(например, бухгалтера, экономиста или юриста) что, напротив, в будущем может значительно затруднить трудоустройство из-за перенасыщения рынка труда этими специалистами;
дети и родители затрудняются в составлении профессиональных планов, так как в городе и области отсутствует сеть специализированных учебных заведений, позволяющих получить избранную профессию;
детьми и родителями болезненно воспринимается предложение коррекции их профессиональных планов, что связано с незнанием особенностей заболевания

деловых игр социально-средовой и профориентационной направленности;
коррекцию мотивов выбора профессии;
 знакомство с судьбами инвалидов, имеющих нарушения опорно- двигательного аппарата, успешно работающих по избранной специальности;
составление и коррекции профессиональных планов;
 составление профессиограмм;
 активное включение в профориентационную деятельность родителей детей;
организацию экскурсий на некоторые предприятия города,использующие труд инвалидов;
ориентацию некоторых детей на заочное обучение в обычном вузе, что позволит не уезжать далеко от дома и избавит от необходимости ежедневного посещения занятий;
мероприятия по повышению самостоятельности, самодисциплине и самоорганизации в учебной деятельности у старшеклассников, так как эти качества необходимы для заочного обучения в профессиональном учебном заведении

младшего школьного возраста

- Профориентационная работа с ребенком с ограниченными возможностями должна вестись комплексно, с включением в этот процесс различных специалистов и родителей ребенка.

- Родители ребенка должны быть активными участниками процесса профориентации.

ребенка в соответствии с его возможностями.

- На основе корректировки профессиональных планов с ребенком целесообразно проводить психолого-педагогическую работу по воспитанию качеств, необходимых для овладения той или иной профессией.

- Целесообразно для учащихся старших классов введение в учебный процесс элементов самостоятельной подготовки и самостоятельного изучения некоторых тем, что в будущем будет способствовать более эффективному профессиональному обучению, особенно в заочной форме обучения.

возможностями здоровья, находящихся на индивидуальном обучении, на основе данных профориентации вводить элементы профильного обучения.

- Необходимо в будущем уделять больше внимания вопросам трудоустройства инвалидов детства.