Презентация, доклад на тему : Личностно-ориентированный подход -как основа жизненной компетенции

Алатырцева Н.А.

Р.п.Б.Мурашкино
Март 2016 год

систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.

самореализации,
самовоспитания
и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа.

ученику.
∙Дифференцированный подход – выделение групп детей на основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
∙ Индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям.
∙ Субъективно-личностный подход – отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.

ЛО образование включает следующие подходы:

жизненного опыта.

Теоретическая и методическая готовность педагога к проектированию
и формированию ситуаций, способствующих актуализации субъективного
опыта учащихся на различных стадиях освоения учебного материала

Знание педагогом групповых и индивидуальных особенностей
учащихся класса.

Готовность и способность ребенка оперативно и умело
применять свой собственный опыт в процессе познавательной и
практической деятельности.

Сформированность в учебном сообществе детей и взрослых
благоприятного эмоционально-психологического климата.

Использование педагогом специальных технологических приемов
и методов « вызова» ранее накопленных детьми знаний,
умений и навыков.

Педагогическая обеспеченность окультуривания и
развития актуализированного опыта учащихся.

обучение
дифференцированный подход
модульное обучение

детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.
3. Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала.
4.Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком.
5.Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность.
6.Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.
7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.
8.Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения.

тому, чтобы выпускники школы смогли успешно пройти государственную итоговую аттестацию, применить знания для получения профессионального образования, реализовать свои способности на рабочем месте.
Успешное будущее неслышащего учащегося -это важно каждому учителю, готовиться к нему необходимо и школа-интернат играет в этом важную роль .Задача системы образования, для учащихся с нарушением слуха, всегда состояла в формировании знаний у подрастающего поколения, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешными вне стен школы.

направлена : 1. на формирование навыков общения с окружающими
2.на развитие способностей адекватно вести себя в обществе

деятельности :

целостно-смысловые компетенции,
общекультурные компетенции,
учебно-познавательные,
информационные,
коммуникативные,
социально-трудовые,
компетенции личностного самосовершенствования.

(отражает адекватность в общении).

психологии человека.

-умение выбрать нужную интонацию,
-умение сопереживать собеседнику, поставить себя на его место, предугадать реакцию собеседника,
-умение слушать и слышать,
-умение выбирать правильный способ обращения,
-умение владеть УКД, средствами коммуникации,
-умение организовать контакт,
-умение четко и ясно излагать свою мысль,
-умение воспринимать и сообщать информацию

звукопроизношения, лексического запаса и грамматического строя речи,
активный словарь находится на низком уровне, что выражается в неумении подобрать слово для обозначения предмета изображенного на картинке, либо действия, которое требуется совершить,
неумение задавать вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

задавать вопросы и отвечать на них,
умение формировать свои мысли, грамматически правильно строить предложения,
умение устанавливать контакт и поддерживать положительный эмоциональный фон во время диалога,
формировать способность критичной самооценки своей коммуникативной деятельности,
умение вступать в диалог и желание общаться.

вести диалог,

ученик учится пересказывать сюжет,

ученик учится слушать.

компетенциями, составляющими основу умений учащихся и межпредметными понятиями.