Презентация, доклад методической разработки Организация самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала на уроках химии в свете ФГОС нового поколения.

материала на уроках химии в свете ФГОС нового поколения.

общего образования

Фундаментальное
ядро содержания
общего образования

Рабочая программа
учителя химии

Общественный договор – социальный запрос семьи,
общества и государства

самостоятельно решающий возникающие проблемы в различных сферах жизни,

способный грамотно работать с информацией, умеющий выдвигать гипотезы,

сопоставлять с аналогичными или альтернативными вариантами решений…

обучении?

Как сохранить здоровье ребенка?

Как обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а приобретение каждым учащимся социального опыта?

Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?

обучения –
формирование у учащихся универсальных учебных знаний,
умения самостоятельно работать,
ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты,
создать условия самореализации личности на основе «умения учиться».

способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; это навыки, которые должны закладываться уже в начальной школе, на всех её уроках.

самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

самореализации на основе готовности
к непрерывному образованию;

обеспечение успешного усвоения знаний,
формирование умений,
навыков и компетентностей в любой предметной области

действия

Познавательные действия

жизненными целями и ситуациями; формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.
участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
мысленное воспроизведение картины, ситуации;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений

значение, смысл имеет для меня учение», и умение находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

В 8 классе изучение химии можно начать с задания составить 5 предложений, раскрывающих применение химических знаний в работе родителей, применение химии на кухне, в ванной, во время ремонта и т.д.

постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения

поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
«Ищу ошибки»;
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
.

взаимопроверки теста, обмениваясь листочками с ответами.
Критерии правильного ответа – проговариваются вслух всем классом, или заранее записывается на отвороте доски.
Возможен другой вариант проверки теста (два ученика выполняют тест на отворотах доски, другие - в тетради). После выполнения работа проверяется, обсуждается, исправляется и оценивается.

изучаемого содержания;

«Найди отличия» (можно задать их количество);
«Поиск лишнего»;
«Лабиринты»;
«Цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

уравнения ученикам предлагается составить правильно продукты реакции и уравнять, т. е. дописать правую часть уравнения.
При выполнении данного задания ученики для нахождения продуктов реакции должны:
- определить класс веществ левой части – реагентов по их химическому составу, т. е. установить логическую взаимосвязь (классификация веществ).
-- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции.
-- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ.
-- уравнять коэффициентами левую и правую часть уравнения, т. е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ.

партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя и т.д.
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»
«Круглый стол»

роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль .
Учиться критично относиться к своему мнению.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

8 класс

9 класс

партнера по деятельности (интеллектуальный аспект);
допущение возможности иных позиций или точек зрения;
уважение к иной точке зрения, предвидение разных мнений других людей;
умение обосновывать и доказывать собственное мнение

согласование усилий по достижению общей цели, ориентация на партнера по деятельности;
умение договариваться, находить общее решение;
умение убеждать и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;
брать на себя инициативу;
осуществлять взаимный контроль

умение строить понятные для партнера высказывания;
умение задавать вопросы для получения необходимых сведений от партнера;
способность речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий

терминов по изучаемой теме, проверка знаний латинских названий элементов и т. д.)
В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу отметки. Подобные задания развивают:
умение слушать и понимать партнёра,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли,
взаимно контролировать друг друга и уметь договариваться.
- Групповая работа «Вертушка»- проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше.

УУД (универсальные учебные действия) не сильно, с точки зрения того жизненного багажа, который получает каждый ученик, обучаясь в школе.
Различие заключается в функции учителя на уроке. Раньше мы учили, передавая знания и свой опыт, а теперь мы должны помочь ученику добывать знания.

задач)
Обучение на основе «учебных ситуаций»
Проектная и исследовательская деятельность
Информационные и коммуникативные технологии

помощь в организации собственной деятельности учащихся:
- включение учащихся в процесс постановки целей урока,
- планирование самостоятельной работы,
- оценка собственной деятельности.
Оценка процесса и самостоятельной работы учащихся.

Учитель – консультант
на уроке

Н. Рерих

– побочный продукт деятельности.

Задача учителя: создать алгоритм действий на уроке, в котором принимают участие все, в том числе и учитель.

Методы и приемы познавательной деятельности: проблемно- поисковые, исследовательские, диалоговые, эвристические, полемика, групповые формы работы…

Формы занятий: традиционные уроки, урок-игра, урок- путешествие, исследования, интегрированные уроки, уроки-поиски…

практикой

Постепенное нарастание сложности заданий

Дифференцированный подход к учащимся

задач…

наглядный показ приемов работы учителем, четкие объяснения, записи на доске

Профессия