№ 49
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Знаково-символические учебные универсальные действия на уроках в начальной школе
Содержание
- 1. Знаково-символические учебные универсальные действия на уроках в начальной школе
- 2. Среди метапредметных навыков особое место занимают знаково-символические действия.
- 3. Современный человек живёт в мире символов и
- 4. Для гармоничного развития личности необходимо овладеть именно
- 5. Функции знаково-символических действийОтображение учебного материалаВыделение существенногоОтрыв от конкретных ситуативных значенийФормирование обобщенных знаний
- 6. Виды знаково-символической деятельности:Замещение – функциональное воспроизведение реальностиКодирование
- 7. Для формирования знаково-символических метапредметных навыков в качестве метода обучения используют метод моделирования
- 8. Слайд 8
- 9. Этапы учебного моделирования1) предварительный анализ текста задачи;2)
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Реши примеры
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Примеры использования знаково-символических средств, моделей на уроках
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Применение метода моделирования позволит сформировать у обучающихся
- 31. Спасибо за внимание!
Среди метапредметных навыков особое место занимают знаково-символические действия.
Слайд 1Знаково-символические учебные универсальные действия
Подготовила
Терещенко Ю. Н.
учитель начальных классов
МОШ I-III ступеней
Слайд 3Современный человек живёт в мире символов и знаков:
математических формул
человеческой речи
музыки
балета
языка жестов
танца и др.
балета
языка жестов
танца и др.
Слайд 4Для гармоничного развития личности необходимо овладеть именно знаково-символическими метапредметными навыками, позволяющими
установить взаимосвязь реальности и мира символов.
Слайд 5Функции знаково-символических действий
Отображение учебного материала
Выделение существенного
Отрыв от конкретных ситуативных значений
Формирование обобщенных
знаний
Слайд 6Виды знаково-символической деятельности:
Замещение – функциональное воспроизведение реальности
Кодирование – перевод реальности на
знаково-символический язык
Схематизация – структурированное выявление связей, «ориентировка» в реальности
Моделирование – получение новой информации за счет оперирования знаково-символическими средствами
Схематизация – структурированное выявление связей, «ориентировка» в реальности
Моделирование – получение новой информации за счет оперирования знаково-символическими средствами
Слайд 7Для формирования знаково-символических метапредметных навыков в качестве метода обучения используют метод
моделирования
Слайд 9Этапы учебного моделирования
1) предварительный анализ текста задачи;
2) перевод текста на знаково-символический
язык, который может осуществляться вещественными или графическими средствами;
3) построение модели;
4) работа с моделью;
5) соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
3) построение модели;
4) работа с моделью;
5) соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
Слайд 24Примеры использования знаково-символических средств, моделей на уроках информатики:
1. алгоритмы (блок-схемы)
2.
кодирование/декодирование информации
3. информационные и компьютерные модели
4. круги Эйлера
5. таблицы истинности
6. условные знаки
7. таблицы
8. схемы
9. диаграммы
3. информационные и компьютерные модели
4. круги Эйлера
5. таблицы истинности
6. условные знаки
7. таблицы
8. схемы
9. диаграммы
Слайд 30Применение метода моделирования позволит сформировать у обучающихся умения
давать характеристики объектов
по одному или нескольким признакам;
выявлять сходство и различия объектов;
выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
выявлять сходство и различия объектов;
выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
