Выполнила:
учитель начальных классов
Савостина Татьяна Сергеевна
МБОУ СОШ №24 г. ХИМКИ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Учебно – исследовательская деятельность младших школьников на уроке Окружающего мира в 3 классе.
Содержание
- 1. Учебно – исследовательская деятельность младших школьников на уроке Окружающего мира в 3 классе.
- 2. Личностно ориентированный подход к обучению;Ориентация на продуктивное
- 3. Постановка познавательной проблемы и цели исследования;Самостоятельное выполнение
- 4. Выбрать нужный уровень проведения учебного исследования в
- 5. Слайд 5
- 6. Задачи:Сформировать представление об экологическом равновесии, основанном на
- 7. Выполняется в группах.
- 8. Существует ли связь между живой и неживой
- 9. Кроссворд «Растения и животные – Террасного заповедника»
- 10. Схема цепи питанияДуб мышь
- 11. Вырубка лесовРаспашка земельЗагрязнение воздуха и водыБраконьерствоПричины нарушения природного равновесия:
- 12. Этап самоконтроля. Оцени свои силы и выберите
- 13. 3 вариант.Подчеркни, к каким последствиям могло бы
- 14. Конец.Спасибо за внимание.
Личностно ориентированный подход к обучению;Ориентация на продуктивное достижение результатов;Проблемное обучение как инструмент развития опыта творческой деятельности;Оптимальное сочетание логических и эврестических методов решения задач;Креативная организация учебного процесса;Создание ситуации совместной поисковой деятельности;Детализация учебного процесса;Создание психологической атмосферы.Факторы
Слайд 1Тема:
«Учебно – исследовательская деятельность младших школьников на уроке Окружающего мира
в 3 классе».
Выполнила:
учитель начальных классов
Савостина Татьяна Сергеевна
Выполнила:
учитель начальных классов
Савостина Татьяна Сергеевна
Слайд 2Личностно ориентированный подход к обучению;
Ориентация на продуктивное достижение результатов;
Проблемное обучение как
инструмент развития опыта творческой деятельности;
Оптимальное сочетание логических и эврестических методов решения задач;
Креативная организация учебного процесса;
Создание ситуации совместной поисковой деятельности;
Детализация учебного процесса;
Создание психологической атмосферы.
Оптимальное сочетание логических и эврестических методов решения задач;
Креативная организация учебного процесса;
Создание ситуации совместной поисковой деятельности;
Детализация учебного процесса;
Создание психологической атмосферы.
Факторы
Слайд 3Постановка познавательной проблемы и цели исследования;
Самостоятельное выполнение учащимися поисковой работы;
Направленность учебного
исследования обучающимися на получение новых для себя знаний;
Направленность учебного исследования на реализацию дидактических, развивающих и воспитательных целей обучения.
Направленность учебного исследования на реализацию дидактических, развивающих и воспитательных целей обучения.
Признаки.
Слайд 4Выбрать нужный уровень проведения учебного исследования в зависимости от уровня развития
мышления учащегося;
Сочетать индивидуальные и коллективные формы проведения исследования на уроке;
Формировать проблемные ситуации в зависимости от цели и места учебного исследования на уроке.
Сочетать индивидуальные и коллективные формы проведения исследования на уроке;
Формировать проблемные ситуации в зависимости от цели и места учебного исследования на уроке.
Организация учебно- исследовательской деятельности.
Слайд 6Задачи:
Сформировать представление об экологическом равновесии, основанном на взаимосвязях между живой и
неживой природы, ее живых существ.
Развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; устанавливать причинно- следственные связи.
Подвести учащихся к выводу о том, что взаимоотношения с природой необходимо строить на основе экологических знаний.
Развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; устанавливать причинно- следственные связи.
Подвести учащихся к выводу о том, что взаимоотношения с природой необходимо строить на основе экологических знаний.
Цель урока: воспитание нового экологического сознания на основе знаний о взаимосвязях между живой и неживой природой.
Слайд 7Выполняется в группах.
?
?
?
Задание №1на развитие УУД
животные
растения
растения
человек
животные
человек
Слайд 8Существует ли связь между живой и неживой природой? Докажи примерами.
Растения
Неживая Человек
природа
Животные
Неживая Человек
природа
Животные
Задание №2 на развитие УУД
Слайд 9Кроссворд «Растения и животные – Террасного заповедника»
З у б р
К а б а н
л и п а
с о с н а
т е т е р е в
е л ь
д у б
о л е н ь
л и с и ц а
б а р с у к
К а б а н
л и п а
с о с н а
т е т е р е в
е л ь
д у б
о л е н ь
л и с и ц а
б а р с у к
Задание №3 на развитие УУД
Слайд 10Схема цепи питания
Дуб мышь сова
Дуб
кабан волк
Злаковые хомяк хищная птица микроорганизмы
Злаковые хомяк хищная птица микроорганизмы
Равновесие- устойчивое соотношение между чем-либо.
Слайд 11Вырубка лесов
Распашка земель
Загрязнение воздуха и воды
Браконьерство
Причины нарушения природного равновесия:
Слайд 12Этап самоконтроля.
Оцени свои силы и выберите тот вариант с которым
вы можете справиться.
1вариант:
Если запретить охоту на хищных птиц, но вырубить все крупные деревья, сохраняется ли в данной местности хищные птицы?
2 вариант:
Пример пищевой цепи.
Слива тля божья коровка насекомоядная птица хищная птица микроорганизмы
1вариант:
Если запретить охоту на хищных птиц, но вырубить все крупные деревья, сохраняется ли в данной местности хищные птицы?
2 вариант:
Пример пищевой цепи.
Слива тля божья коровка насекомоядная птица хищная птица микроорганизмы
Слайд 133 вариант.
Подчеркни, к каким последствиям могло бы привести полное исчезновение лягушек?
Станет
больше комаров и мошек.
Станет меньше комаров и мошек.
Станет больше цапель и аистов.
Станет меньше цапель и аистов.
Станет меньше комаров и мошек.
Станет больше цапель и аистов.
Станет меньше цапель и аистов.
Этап самоконтроля.
