Презентация, доклад на тему ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУИзучение и использование декоративно-прикладного искусства

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ


Изучение и использование декоративно- прикладного искусства на занятиях художественно-эстетического цикла в рамках современных общеобразовательных стандартов

на занятиях художественно-эстетического цикла в рамках современных государственных общеобразовательных стандартов
Задачи проекта:
1. Показать значение и роль формирования УУД на занятиях художественно-эстетического цикла.
2. Высветить и доказать роль и значение приобщения учащихся к изучению и занятию декоративно-прикладным творчеством.
3 Показать роль приобщения учащихся разных возрастных категорий к научно-исследовательской работе через создание проектов, рефератов на различные темы.
 

е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предмет ной области.
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

оценка, прогнозирование)
Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
Коммуникативные.
Системно - деятельностный  подход обусловливает измерение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:

цели как умения учиться;
изолированного от жизни изучения системы научных понятий, составляющих содержание  учебного  предмета, к включению содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач, т.е. от ориентации на  учебно-предметное  содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
стихийности  учебной  деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного  формирования ;
индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли  учебного  сотрудничества в достижении целей обучения.

деятельности:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий..
Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Развитие системы универсальных учебных действий в со ставе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

и обычаями определённой эпохи, народа или социальной группы (дворян, крестьян и т. д.). Уже первобытные мастера украшали резьбой и узорами посуду, изготавливали примитивные украшения из звериных клыков, раковин и камней. В этих предметах воплотились представления древних людей о красоте, о строении мира и о месте человека в нём.

. Исследования археологов раскрыли, и неизвестные раньше деревянные скульптурные изображения зверей и птиц Алтая V в., новгородскую утварь IX — XV вв., украшенную резьбой и росписью.

получило развитие в оформлении иконостасов, дворцовых интерьеров, в мебели, где преобладала объемная, горельефная, накладная и пропильная резьба.

Развитие промышленного производства в 19 в. позволило создавать произведения декоративно-прикладного искусства для массового потребителя.

разнообразных материалов и с помощью различных технологий.
Материалом для предмета ДПИ может служить: металл, дерево, глина, камень, кость. Весьма разнообразны технические и художественные приемы изготовления изделий: вышивка, роспись, художественная керамика, ткачество, кружевоплетение, резьба по дереву или камню, ковка, литьё гравирование, чеканка и др.
Основная характерная особенность предмета ДПИ - декоративность, заключающаяся в образности и стремлении украсить, сделать лучше, красивее.

организации художественного труда, основанного на коллективном творчестве, развивающем культурную местную традицию и ориентированном на продажу промысловых изделий.

Роспись по дереву - Хохломская, Городецкая, Полхов-Майданская, Мезенская;
* Декорирование изделий из бересты - тиснение по бересте, роспись;
* Художественная обработка камня - обработка камня твердой и мягкой породы;
* Резьба по кости - Холмогорская, Тобольская. Хотьковская
* Миниатюрная живопись на папье-маше - Федоскинская миниатюра, Палехская миниатюра, Мстерская миниатюра, Холуйская миниатюра
* Художественная обработка металла -

Народная керамика - Гжельская керамика, Скопинская керамика, Дымковская игрушка, Каргопольская игрушка;
* Кружевоплетение - Вологодское кружево, Михайловское кружево,
* Роспись по ткани - Павловские платки и шали
* Вышивка - Владимирская, Цветная перевить, Золотошвейная вышивка;
* Художественная обработка кожаных изделий обуви- г.Арск РТ

искусство

Декоративно прикладное

. Городец

Прохорова Наталия Тимофеевна
МБОУ «Аксубаевская СОШ №2»

Волги расположился самый древний город Нижегородского края – Городец. Он был основан в 1152 году князем Юрием Долгоруким в целях укрепления восточных границ Ростово – Суздальского княжества

Окружающие город богатые леса служили постоянным источником сырья. В 17 в. В этих местах начал развиваться дерево обрабатывающий промысел

Выгодное местоположение Городца на великом водном пути также содействовало развитию ремесел и торговли.

«Княжий город» г.Городец

деревень. Приезжали и купцы из городов. И как нм разнообразны были товары, выставленные на обозрение покупателей, они не могли затмить изделия местных мастеров – художественно оформленных игрушек, прялок, деревянной посуды из Хлебаихи, Курцева и других деревень расположенных на берегах левого притока Волги – реки Узолы. Редко кто уезжал с Городецкого базара без игрушки или прялки – традиционного подарка невесте, без которого не обходилась тогда ни одна свадьба.

плававших по Волге парусных и гребных судов. В летнее, свободное от постройки судов время, мастера рубили дома, украшая их ( глухой домовой резьбой), украшали белоснежными ажурными наличниками и затейливыми дымками белоснежные купеческие особняки.

Городец —

чаепития, охоты, изображения барышень и кавалеров за беседой. Эти сценки украшены диковинными цветами: яркими розанами, купавами, зелеными веточками Основные цвета росписи : желтый, черный, зеленый, красный, синий. Цветов немного, но смешанные между собой или разбеленные они дают лишние оттенки: розовый, голубой, вишневый и т.д.

от прялок из других губерний России, нижегородские были разборные, с узким гребнем и широкой дощечкой для сидения – донцем (или «дёнцем»). После работы крестьянка вынимала гребень из копыла и вешала донце на стену как украшение избы. Прялка была верной спутницей крестьянки на протяжении всей жизни. Девушки брали их на зимние вечёрки-посиделки. Часто прялки дарили на свадьбу: жених – невесте, отец – дочери. Прялка передавалась по наследству, её берегли и хранили.

прялка

донце

ножка

серьги

лопасть

городки

роспись с включением мотива «птица» и «конь»

сюжетная роспись

поверью, особые цветы и травы, которые обладают целебной силой. Вот этими цветами и украшали все предметы. Композиции из розанов и купавок могут составлять отдельную композицию или дополнять Сюжетное изображение

яблони, ромашки

штрихи

дужки

точки

листочки

При выполнении цветочных элементов, сначала крупной кистью делается «подмалевка » - цветочное пятно круглой формы. Затем мелкой кистью выполняется «теневка» - обозначается середина цветка и лепестки (в виде дужек по краю цветка). На заключительном этапе осуществляется «оживка» - у цветка прорисовываются многочисленные детали в виде штрихов, дуг, лепестков и точек.

оживка

к нам из старой доброй сказки

Ни с каким другим не спутаешь вороного Городецкого чудо-коня, изображенного всегда в профиль с поджатой ногой, с выгнутой шеей.

оживка

Ноги –маленькие «капли и ».

Шея – большая «капля»

Голова и круп –
маленькие капли

Хвост – три мягких мазка

элементы росписи.

радости и счастья.
Сказочные герои искали жар – птицу. В песнях златоглавую птицу сравнивали с зарей