Презентация, доклад на тему Трудности обучения чтению и письму

№4» Хотеевой Л.М.

методики обучения (форсирование темпа обучения)

– путает буквы при чтении)

недостаточная сформированность зрительного восприятия;
недостаточная сформированность зрительной памяти;
недостатки методики обучения.

обучения

4. Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно)

недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; зрительной дифференцировки;
трудности концентрации внимания

артикуляции;
несформированность механизмов организации деятельности (трудности концентрации внимания)
быстрый темп

работоспособность;
быстрый темп

7. Пропуск букв, слогов. Угадывание, возвратное движение глаз («спотыкающийся ритм»)

форсирование скорости чтения;
выраженное напряжение, утомление

чтения (недостатки методики обучения)

9. Медленный темп чтения (есть продвижение в течение года)

индивидуальные особенности темпа деятельности

сформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия;
недостаточная сформированность зрительной памяти;
несформированность механизмов организации деятельности;
недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования;
форсирование темпа обучения

зрительно-пространственного восприятия;
недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций;
недостаточная сформированность моторных функций;
недостаточная сформированность зрительной памяти;
форсирование темпа обучения;
неадекватность методики обучения

функций;
недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций;
несоответствие методики обучения

4. Ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо)
недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;
недостаточная сформированность зрительной памяти;

пишет лишние элементы (и-ш, л-м) или, наоборот, недописывает

недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;
недостаточная сформированность зрительной памяти;
неадекватность методики обучения;
форсирование темпа обучения;
сильное функциональное напряжение, утомление, трудность концентрации внимания;
несформированность механизмов организации деятельности

большие, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)

недостаточная сформированность моторных функций;
нарушение зрительно-моторных координаций;
неадекватность методики обучения;
форирование темпа обучения, выраженное функциональное напряжение, утомление

движений;
неправильная поза, неправильное положение ручки;
сильное утомление, функциональное напряжение, неадекватность методики обучения

фонетико-фонематического восприятия;
трудности звуко-буквенного анализа;
форсирование темпа обучения

Замена согласных букв близкими по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.)
недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия;
трудности звуко-буквенного анализа;
несформированность фонетико-фонематического восприятия;

Недописывание букв, слогов
трудности концентрации внимания;
форсирование темпа обучения

ставит точку – не разделяет предложения и т.п.)

несформированность механизмов организации деятельности (регуляции и контроля деятельности);
выраженное функциональное напряжение, утомление;
трудности концентрации ;
неустойчивая работоспособность;
непосильный темп;
педагогические недоработки (не усвоены правила)

сформированность звуко-буквенного анализа;
низкая, неустойчивая работоспособность;
слишком быстрый темп письма

11. Ухудшение почерка, замены и т.п. при списывании
недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций;
недостаточная сформированность зрительной памяти;
выраженное напряжение, утомление;
неадекватный (быстрый) темп деятельности

зрительно-моторных координаций;
индивидуальные особенности темпа деятельности;
низкая, неустойчивая работоспособность;
трудности концентрации внимания

слушает говорящего;
не может довести дело до конца;
с трудом организует свою детельность;
избегает выполнения задания;
теряет предметы;
отвлекается на внешние раздражители;
все забывает

когда это требуется;
чрезмерно разговорчив;
носится и лезет куда-либо, когда это не разрешается;
с трудом может тихо играть;
всегда «заведен», «как будто внутри мотор»

других, вмешивается в чужой разговор