Презентация, доклад на тему Требования к уроку в инклюзивном классе

- 2017

что у них очень понятный
учебный план, но почему-то учеников преследовали
неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но
полностью проваливалась на лазании по деревьям.
Обезьяна была великолепна в лазании по деревьям, но
получала тройки по плаванию. Цыплята были
превосходны в поиске зерен, но так срывали уроки по
лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в
кабинет к директору. Кролики делали сенсационные
успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального
преподавателя по плаванию. Печальнее всего обстояли
дела у черепах, которые, после многих диагностических
тестов , были объявлены “неспособными развиваться”. И
их послали в специальный класс, в отдаленную нору
суслика.


1.

силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями

свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им оказывается необходимая специальная поддержка.

что дети с различными особенностями должны быть включены в образовательный процесс, а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия.
• Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно - развивающие задачи, предусматривать в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств.

Каждое задание, которое предлагается детям с ОВЗ, должно отвечать определенному алгоритму действий.

3. Урок в инклюзивном классе, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала.

4. Учет слабого внимания детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и
пресыщения однообразной деятельностью. Смена различных видов деятельности.

время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую
невозможно объяснить в том же режиме детям с ЗПР

Пока учащиеся класса работают по карточкам на закрепление предыдущей темы, учитель проводит словарную работу или другие виды работ с
детьми с ЗПР по вспоминанию основных понятий, касающихся темы предыдущего урока

Начало урока

Первый вариант работы

Второй вариант работы

время учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ОВЗ с использованием различной наглядности. Речь краткая и четкая
• Далее идет закрепление материала. Один или два ребенка выполняют задание перед всем классом. Учитель активно помогает.
• Потом дети с ЗПР выполняют индивидуальные задания, связанные новой темой, а в это время учитель проверяет задания, выполняемые остальными детьми.

1. Объяснение новой
темы для всех обучающихся. Выбираются только простые темы по объему и по содержанию материала, не забываем про использование алгоритма и наглядности.
2. Сильные ученики выполняют индивидуальные задания самостоятельно, а в это время еще раз учитель объясняет более слабым ученикам содержание новой темы.
3. Предлагаются самостоятельные задания для выполнения сильными учениками с дальнейшей проверкой.

Основная часть урока

Первый вариант работы

Второй вариант работы

дозировка на уроке содержания учебного материала.
2. Выбор цели и средств ее достижения.
3. Регулирование действий учеников.
4. Побуждение учащихся к деятельности на уроке.
5. Развитие интереса к уроку.
6. Чередование труда и отдыха.

вступать во взаимодействие с любым учеником

органы чувств;
2. разнообразные виды деятельности;
3. обращение к опыту ребенка;
4. комфортные условия на уроке;
5. ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;
6. содружество учителя;
7. задания малыми дозами;
8. игра;
9. чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).