Презентация, доклад на тему Тема: Пути формирования исследовательского интереса на уроках окружающего мира в школе I ступени

как не думал никто“

А. Сент-Дьердьи

умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

и навыкам, необходимым в исследовательском поиске и малым количеством разработок по организации исследовательской деятельности младших школьников.

I ступени»

условия организации исследовательской деятельности младших школьников..

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

уроках окружающего мира.

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

мира будут созданы условия для формирования у учащихся умений самостоятельной работы и самоконтроля, развития творческих способностей и инициативы учащихся.

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

при выполнении исследовательских работ. 3. Выявить педагогические условия организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся. - Анализ школьной документации. - Организация и проведение педагогического эксперимента с целью проверки гипотезы.

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс

могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений..

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс

что в нём заложено, а не обучать его, “отливая” в определённую форму, придуманную кем-то другим заранее”. А.Маслоу

(Ожегов)

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс

исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования: процесс

Как развить способность искать новое?

Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне?

Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям?

Как правильно излагать и защищать свои идеи?

эксперимент, опыт, исследование);
обобщение полученных данных;
подготовка проекта (сообщение, доклад, макет , презентация и др.);
защита проекта.

и ресурсным обеспечением и проведением учащимися исследований, реализацией их результатов.
Уровень развития исследовательских умений у младших школьников определяется возможностью совершения учеником действий определенной сложности.
В ходе выполнения исследовательской работы от младших школьников требуется умение систематизировать и анализировать информацию, полученную из различных источников, обобщать факты, явления, делать выводы, используя сравнительную оценку изучаемых фактов, явлений, событий.
Исследовательская деятельность позволяет младшим школьникам пройти путь ученого от выдвижения гипотезы, до ее доказательства или опровержения, от выбора темы исследования до преставления и защиты своей работы на конференции.
Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития исследовательских умений, формирования познавательной активности.
Учебное исследование детей младшего школьного возраста должно осуществляться при помощи и поддержке педагогов и родителей.

задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. Развитие такой личности возможно через исследовательскую деятельность. Формирование умения вести исследовательскую деятельность – это сложный, комплексный процесс. Поэтому уже в младшем школьном возрасте нужно начинать обучение исследовательской деятельности. И пусть ребята не сделают новых открытий, но они повторяют путь учёного: от выдвижения гипотезы до её доказательства или опровержения. Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития познавательных сил и формирования активной жизненной позиции школьников. Именно исследовательская деятельность делает младших школьников творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!»