Презентация, доклад на тему Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет

НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, Москва

сознательно ребенок относится к решаемым задачам и к указанием взрослого (учителя).Учебная задача ставится взрослым и предполагает установление между ним и ребенком особых ,учебных отношений. Их наличие позволяет говорить об учебной ситуации ,адекватно принятой ребенком. При этом взрослый выступает как носитель социально заданных способов действий ,организующий ориентировку ученика в предметном содержании задач.

семилетних учеников 1 класса школы Ленинабада Таджикской ССР.

как предметное содержание предлагаемых испытуемому задач, так и его отношения со взрослым, определяемые содержанием и формой предъявления инструкции. Этот метод позволяет эффективно выяв­лять индивидуальные психологические особенности детей, учет которых необходим для обеспечения сознательного отношения к учебной ситуации, и может быть продуктивно использован в работе школьной психологической службы.

методика

принятие ребенком учебной ситуации.
Во 2 случае (отказ от следования инструкции)учебная ситуация не принималась. Ребенок действовал так,как если бы взрослого не было,учебное отношение к нему отсутствовало.
В следующем случае (формальное следование инструкции)учебная ситуация также не принималась.

отношение к учебной ситуации возникает в том случае, когда инструкция становится для ребенка средством ориентировки в предметном содержании задачи. Если инструкция строится как последовательность указаний, организу­ющих только исполнительные, а не ориентировочные действия, то у значительной части детей 6-7 лет она снижает уровень сознательного отношения к учебной ситуации, что может проявляться в фор­мальном выполнении этих указаний.

по отношению ко взрослому .
При такой пози­ции задача не выступает для ребенка как существенный аспект учеб­ной ситуации, его внимание сосредоточено не на ее решении, а только на взаимоотношениях со взрослым.