Презентация, доклад на тему Современные педагогические технологии

них из них.

Эти слова выражают суть проектного обучения, поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Главные  его идеи состоят в следующем:
с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим;
деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей;
истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения и др. 
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Родина».
Проект был индивидуальный, т.е. дети сами, с помощью родителей, учителя, находили нужный материал в книгах, энциклопедиях и в сети Интернет.
Работу над проектом вели по следующей схеме:
Возникновение необходимости создания данного проекта.
Знакомство с содержанием, лежащим в основе проекта.
Разработка эскиза и продумывание последовательности изготовления проекта.
Выявление необходимых для изготовления проекта материалов и инструментов.
Поиск и сбор материалов .
Изготовление проекта.
 Представление готового проекта.                                                             
 .Подведение итогов работы.
Также были выполнены проекты Мо семь« Домашние и дикие животные», « Животные из Красной книги» , « Зимующие птицы нашей местности», «Где живёт сказка?», « К нам идёт весна» и др.

работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально, но постепенно приучаю детей к работе по группам. Часто работая в группе, дети не могут договориться, придти к единому мнению и такая группа распадается. Моя задача - научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия.

проекты.

Индивидуальные проекты

учащиеся защищали на
республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов младших школьников и дошкольников «Я познаю мир», в рамках Российской программы «Я – исследователь»
республиканского конкурса «7 чудес Алании»
на уроках «Окружающий мир»: «Россия – наша Родина», «Зима», «Зима богата на праздники»,  «Весна»

«Маме посвящаем»;
на уроках литературного чтения: «Слова – иностранцы», «Агния Барто».

«Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». формирую у детей необходимых УУД:
 
1. Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся:
 
умение работать в группе;
высказывать свое личное мнение;
выслушивать мнение товарищей;
создавать благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи, толерантности.
 
2. Личностные - мотивация учения, моральный выбор.
 
3. Познавательные. Формулирование цели, поиск и выделение информации, моделирование самостоятельный поиск решения проблем творческого и поискового характера.
 
2. Регулятивное универсальное учебное действие. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась неотъемлемой частью всех уроков в классе. Для оценивания своей работы на уроке дети используют так называемые карточки «светофоры», а также смайлики.