Презентация, доклад на тему Система работы по теме Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников у условиях реализации ФГОС ДО

теме
«Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников
в условиях реализации ФГОС ДО»


Автор: воспитатель 1 категории
Абдурагимова Эльмира Видадиевна

мира, он хочет все знать, открыть, изучить, а значит, сделать шаг в неизведанное.
Развитие познавательно – исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе развития дошкольного образования, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.

причинно – следственные связи в окружающей действительности.

Задачи:

развитие интереса к предметам и явлениям окружающего мира;
формирование первичных представлений об их свойствах (форме, цвете, размере, структуре, звучности и т. д.);
развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение, классификация, ориентация во времени и пространстве, установление взаимосвязей;
создание положительной мотивации к самостоятельному поиску нужной информации;
стимулирование и поощрение любознательности, наблюдательности;
формирование и совершенствование навыка работы с различными инструментами, развитие мелкой моторики.

план работы по теме, оборудовали в группе детскую лабораторию, подобрали литературу, составили картотеку на тему «Детское экспериментирование». 
В картотеке представлены несложные по своему содержанию, элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается в следующем:
в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
они безопасны;
в работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Экспериментирование осуществляется во всех видах детской деятельности: образовательной, игровой, в процессе самостоятельной и совместной деятельности в режимных моментах.

с раннего возраста, работать с детьми по данной теме начали со 2-й младшей группы.
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы. Младшие дошкольники легко осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ. Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят солнечных зайчиков, пробуют делать пену, экспериментируют с солёным тестом.
Ежегодно, каждую весну, организуем с ребятами «Огород на окне». Наблюдая за растениями, ухаживая за ними, делаем вывод, что для роста им необходима вода, тепло и солнечный свет.
В средней группе познакомили детей с переходом тел из одного состояния в другое (вода-лёд-вода). Ребята узнали о круговороте воды в природе. Выяснили - где встречается, как, и для чего, мы её используем. Сделали вывод – воду нужно беречь, не тратить её напрасно, не забывать, вовремя, закрывать кран. Продолжая исследовать объекты природы – задаём детям вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух? Дети затрудняются ответить. Для поиска проводим  ряд опытов, вместе делаем выводы.

Снегурочка?», «От чего горка тает?», «Почему ель и сосна всегда зелёные?».
В старшей группе знакомим дошкольников с микроскопом, термометром, формируем представления о плавании тел, о давлении воздуха и жидкости. Закрепляем с детьми понимание таких природных явлений, как смена времён года, дня и ночи, их взаимосвязи с вращением Земли вокруг Солнца и собственной оси.
С помощью макета знакомим со строением Солнечной системы, со свойствами магнита и увеличительного стекла. Бурю радости и восторга вызвала демонстрация опыта «Извержение вулкана».
В процессе исследовательской деятельности стимулируем детей задавать вопросы, выделять последовательность действий, отражать их в речи при ответе на вопросы типа: что мы делали? что мы получили? почему? Прививаем детям навыки межличностного общения и сотрудничества. Познавательно – исследовательская деятельность дает детям возможность проявления самостоятельности, самоорганизации.
Китайская мудрость гласит: «Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому, и я научусь».
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

сделать вывод, об эффективности организации познавательно – исследовательской деятельности дошкольников.

Об этом свидетельствует наличие устойчивой мотивации к решению проблемных ситуаций и поиску ответов на поставленные вопросы, самостоятельное построение алгоритма исследования и проведение практической работы (опытов), грамотная формулировка полученных сведений, правильное построение выводов.
Дети проявляют инициативу в выборе материалов и инструментов для проведения наблюдений, не боятся выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, доводит начатое до конца с целью получения соответствия озвученной гипотезе или опровержения её.

Список литературы:

Акимова Ю.А. «Знакомим дошкольников с окружающим миром» М.: Творческий Центр Сфера 2007.
2. Веракса Н.Е. Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников. Для работы с детьми 3-7 лет» М.: Мозаика- синтез 2011.
3.  Ковинько  Л.В. «Секреты природы- это так интересно» М. «Лика-Пресс» 2009.
4. Использование интернет ресурсов.

и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»

К.А. Тимирязев