Презентация, доклад на тему Система оценивания в соответствии с ФГОС

для детей – сирот с ОВЗ»

призвана решить следующие задачи:

- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности; ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результата освоения АООП общего образования;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;
динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП.

При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:

подлежат личностные и предметные результаты.

прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

условных единицах:
0 баллов – нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся;
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.

оценки результатов;
документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений ученика) и результаты всего класса (например, Журнал итоговых достижений учащихся __ класса);
материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
локальные акты образовательной организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки результатов.

характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

прочность усвоения (полнота и надежность).
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные».

Критерий «верно» / «неверно» свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию прочности могут оцениваться как удовлетворительные; хорошие и очень хорошие (отличные).

надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от
35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

здоровья: основные положения
Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики»

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью

risunok1

p35_risunok20

shkola1

img024

a3b65b08-eff3-4bd4-964c-fd8a14e8a5ca