Презентация, доклад на тему Развитие речи в процессе математических представлений с применением ИКТ в старшем дошкольном возрасте

в процессе математических представлений с применением ИКТ в старшем дошкольном возрасте»

Подготовила воспитатель: Михеенко А. А.

важнейшие виды прекрасного».

порядок и закономерности, следовательно, его можно изучить, а затем и прогнозировать какие-то события в нем.

школе, но и всестороннее развитие детей.

художественно-эстетическое, физическое. В рамках познавательного развития формируются представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии).

Увеличение объема внимания и памяти.
Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии)
Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Формирование умений планировать свои действия.

занятия по математике в детском саду. Усвоение представлений о некоторых математических понятиях (множество, отношение, величина, число), простейшие вычисления, измерения строятся в основном на базе бытового словаря детей при крайнем ограничении специальных терминов (названий геометрических фигур, арифметических действий и некоторых других слов).

(“много”, “один”, “ни одного”, “столько – сколько”, “поровну”, “больше”, “меньше”) должны осознаваться в практических действиях по сравнению совокупностей и отдельных предметов; заимствованные из речи окружающих числительные наполнятся смыслом лишь в процессе обучения на занятиях, и только тогда будут использоваться с определенной целью.

Количество и счет.

содержание нередко скрыто от ребенка. Опыт пространственной ориентации и совершенствование пространственных представлений и восприятий помогают детям понять смысл соответствующих терминов.

Ориентировка в пространстве

усваиваются тут, там, здесь, около, на. Другие обозначения (справа, слева, напротив, между) часто неизвестны детям даже к 6-7 годам. Предлоги у, около, возле указывают на пространственную близость в расположении предметов. Их смысловое содержание легче усваивается детьми, если за предлогом стоит существительное в родительном падеже (напр., «Встань около стула»). Та же мысль в иной синтаксической форме «Вот стул. Встань около» тормозит действия детей.

ребенку уяснить значение таких пространственных предлогов как в, на, под, за. Предлог на обычно ассоциируется с верхней плоскостью предмета; предлог под – с нижней стороной; предлог в - указание на расположение внутри какого-то объекта. Освоение системы отсчета и ориентировки в окружающем пространстве по сторонам собственного тела и других предметов развивает у детей умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.

под, посередине и между при расположении группы предметов по вертикальной линии.

напротив, за, позади, посередине, между при расположении предметов по фронтальной линии от исходной точки отсчета. Т.е. несмотря на большое многообразие существующих в речи характеристик пространственного окружения, все они основаны на освоении ориентировки на себе и на внешних объектах.

представлений: слева – справа – посередине, выше – ниже, длиннее – короче, раньше – позже, внутри – снаружи.
Установление последовательности событий.
Части суток.
Последовательность дней в неделе.
Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Ориентировка в пространстве с помощью плана.

луны

Как бабулины блины

поменьше.
А для Ёжика из маленьких.

результат. Процесс формирования элементарных математических представлений, наконец, способствует совершенствованию грамматического строя и связной речи – точной, краткой, развитию умений обосновывать свои практические действия, опровергать неправильные высказывания, доказывать ошибки.

кратко, образно, конкретно обобщает ответы, результаты практических действий, подводит итог. В каждом конкретном случае его обобщения определяются программной задачей, содержанием упражнений, уровнем ответов, степень освоенности учебного материала. Объясняя материал, он использует тот же словарь, который должны освоить дети: слова и словосочетания, выражающие количество, величину, форму, пространство, отношения объектов. Его речь всегда должна служить образцом для подражания. Ориентация на образец – один из основных путей развития речи дошкольников на занятиях по развитию элементарных математических представлений.