Презентация, доклад на тему Развитие контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

№10

образом оценивать;
что нужно учитывать при таком оценивании.

между начальной школой и основной школой;
согласование «оценочной политики» школы и семьи;
единство оценочных требований администрации, учителей всех ступеней.

себе;
чтобы у него было хотя бы в зачаточном виде сформировано учебное действие оценки.

класса:

- собственное его самочувствие на уроке (интерес, утомляемость, активность и др.);
- соблюдение договоренности внутри класса о «правилах игры»;
- действия одноклассников и учителя;
- собственные действия на основе заданного эталона.

исполнение;
- находить островок успешности в море неуспеха;
- ставить перед ребенком только конкретные цели;
- начинать практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

из этих же палочек сложить квадрат
я знаю пять названий деревьев: береза, дуб, малина, осина, рябина.

«составление заданий с ловушками»;
- «составление задачи по чертежу»;
- «создание «помощника» для проверки работы»;
- «обоснованный отказ от выполнения задания»;
-«разноцветные поправки»;
- «умные вопросы»;
- «обнаружение причин ошибок и способы их устранения»;
- «софизмы».

слове ЗВЁЗД-ЧКА.
Лена: Проверочное слово ЗВЕЗДА.
Пишу «А».
Учитель: Кто хочет оценить Ленин ответ?
Я: ___________________________

Софизмы

3 – 7 = b – b =
а + 0 = 4 + 5 = 0 – е =

Цели задания:
1)проверить счет в пределах десяти;
2) умение производить действия с нулем и с буквенными выражениями;
3) умение отказаться от записи результата там, где пока получить его ребенок не может ( 3 – 7; 0 – е).

операции, входящие в состав способа действия;
-работа с моделями, схемами в различных условиях;
-умение соотносить результаты, полученные в ходе решения задачи, с ее условиями;
- постоянный возврат к исходным задачам, поставленным в начале учебного года;
- проблемы и трудности, возникающие в ходе выполнения заданий;
- «помощники», которые можно использовать при возникновении трудностей в решении задач;
- критерии оценки, выдвигаемые одноклассниками и учителем.

теме, а также выявить количество учащихся класса, способных работать не только на правилосообразном, но и рефлексивном и ресурсном уровнях.

деления. Умножение и деление чисел на 1, 2, 3»

не только усвоение каждым учебного материала, но и уровень формирования общих учебных умений. Для этой цели составляются "Карты успешности" и "Листы индивидуальных достижений".

дифференциации обучения с учетом стартовых возможностей учащихся и постепенной ликвидации проблем и трудностей в обучении.

учебной работы;

и владение способом оценивания, принятым в данном
обществе».

Г.А.Цукерман