Презентация, доклад на тему Развитие исследовательского поведения детей средствами УМК системы Л.В.Занкова

в обучении может означать сто шагов в развитии»

Л.С. Выготский

проведение исследовательской деятельности обучающихся на уроках.

*

знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка.

более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных?

Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность?

человеку всё чаще приходится проявлять исследовательское поведение и рассчитывать на свои исследовательские способности. Поэтому в настоящее время в образовании чрезвычайно высок интерес к природной поисковой активности ребёнка.

продуктивность мышления, лёгкость ассоциирования
Высокая концентрация внимания, отличная память, способность к оценке (критичность мышления)

*

Л. В. Занкова придаётся большое значение формированию у учащихся исследовательских умений и навыков, под которыми надо понимать следующее:

видеть проблемы;
задавать вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определения понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
делать выводы и умозаключения;
структурировать полученный в ходе исследований материал;
доказывать и защищать свои идеи;
уметь работать с текстом

Она позволяет обрести ученику ощущение своей значимости, независящее от успеваемости, она направлена на результат, который получается при решении учебной проблемы.

не может постоянно находиться в ситуации потребления готовых знаний.
Он хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности.

*

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни, радость познания…

к исследовательской деятельности могут, например, стать коллизии (противоречия). Они возникают, когда ученик сталкивается с недостатком (избытком) информации, или оказывается в ситуации выбора мнения, подхода, варианта решения, или сталкивается с новыми условиями использования уже уже имеющихся знаний.

*

Тема урока: «Число 4»

Что общего у кошки, стола и автомобиля?
Кого и что можно добавить в эту группу?

2 класс

*

-Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. Запиши предложение.)
В берлоге живёт _________, в гнезде __________, в гнёздышке ________, в норе _________, в норке __________, в хатке ___________, в логове ________ .
- Найди однокоренные слова, обозначь в них корень. Объясни разницу в значении этих слов. Сравни. Как в них звучат одинаковые буквы гласных в корне.

моросящий, непроглядный, проливной, промозглый, весёлый, косой, ленивый, надоедливый, осенний…

Задание 1.
Как ты понимаешь выражение «золотой дождь»?
Задание 2.
Из данных слов подбери синонимы к прилагательному «затяжной».

Март Голубой месяц март. Голуб… небо, голуб… снега. На снегу тени как син… молнии. Голуб… даль, голуб… льды. Голуб… на снегу следы. Голуб… перелески, голуб… канавы. Первые голуб… лужи и последние голуб… сосульки. А на горизонте –син… полоска далёк… леса. Весь мир голубой!
(Н.Сладков)

какого цвета твоя весна?
- Докажи, что в этом описании есть все части: вступление, основная часть и заключение.
- Какие части речи использовал автор? Проведи эксперимент: проверь, возможно ли здесь устранить повторы слов?

*

«Бушует полая вода…»
Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковое греет
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И все ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.

постараться не только увидеть то, что видел герой стихотворения, но и услышать те звуки, которые слышал он, ощутить прикосновение воздуха и запахи. Давай начнём со зрительных картинок- образов. Читай только те строчки, где признаки весны можно скорее увидеть, чем услышать или ощутить кожей (осязать), или воспринять носом (обонять). Постарайся не ошибиться!
 Задание 2. Теперь выбираем только те строчки, в которых весну можно услышать.
 Задание 3. А теперь прочитай стихотворение выразительно, чтобы мы ощутили прелесть весны с её яркими красками, разнообразными звуками и особыми запахами.

*

в мир художественных образов, ощущений и чувств.
И поэтический текст, прочувствованный на новом уровне, безусловно, будет прочитан совсем иначе, чем в первый раз - более эмоционально, более глубоко.

*

исследовательской деятельности.

Открывает возможности формирования жизненного опыта.
Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.
Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
Ведет учащихся по ступенькам роста личности.

*

методически разработанный, а значит, гарантированно результативный.

*