Презентация, доклад на тему Развитие исследовательских умений у младших школьников

учитель начальных классов

как не думал никто“

А. Сент-Дьердьи

Аналогический метод современного обучения –
эвристическая беседа.

проблемное обучение
И.Я. Лернера

развивающее обучение В.В.Давыдова,
Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова

Что означает термин «Исследование?»
Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний.
Как отмечает в своих работах А.И. Савенков : «Исследование –
бескорыстный поиск истины».

50-80 гг)

(Ожегов)

признаков предметов и явлений;
овладение их существенными
свойствами;
овладение законами их
возникновения и развития

- формирование умения ребенка руководствоваться целями, которые ставит взрослый;
формирование умения ставить цели самому и в соответствии с ними самостоятельно контролировать свое поведение

Исследовательская деятельность основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, умение формулировать и задавать вопросы, умение выдвигать гипотезы, умение делать выводы и умозаключения, умение доказывать и защищать свои идеи, умение самостоятельно действовать на этапах исследования , давать определения понятиям. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Технология продуктивного чтения (этапы работы с текстом)
Технология оценивания
Здоровьесберегающие
Информационно-коммуникативные
Игровые

.

урок (комбинированный, сообщения новых знаний, формирования и закрепления умений и навыков, обобщающий);
урок – исследования,
урок – игра,
урок – экскурсия,
урок –путешествие и др.

фронтальная

групповая

парная

индивидуальная

Технологии организации деятельности

Формы организации учебного процесса:

(обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов)
4.Формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация)
5. Представление результатов исследовательской деятельности

деятельность.
Учитель…
Помогает определять …
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности школьника
Партнёр ученика
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.
 

что? зачем? где? чем? как? когда?
метод сравнения;
метод эвристического наблюдения;
метод эвристического исследования по плану: цели исследования – факты об объекте – опыты – новые факты – возникшие вопросы и проблемы – гипотезы – рефлексивные суждения – результаты;
метод конструирования понятия;
метод «Если бы…»;
методы, формирующие умения классифицировать.

Как ты отнесешься к появлению первого снега.
б) Представь, что ты водитель грузовика.
Как ты отнесешься к появлению первого снега?
в) Представь, что ты щенок.
Как ты отнесешься к появлению первого снега?

2. «Составь рассказ, используя данную концовку»

3. «Составь рассказ от имени другого персонажа»
Напиши расказ об одном дне воображаемой жизни, если ты игрушка, писменный стол, дерево или лётчик…

вьюга
отъехал колья
въехал ульи
подъехал варенье
Умение выдвигать гипотезы

Умение давать определения
понятиям

1. Составьте пары по схеме:
видовое понятие – родовое понятие
береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.

к.пуста, п.мидор, .гурец, р.дис;
- скв.рец, с.л.вей, в.р.на, с.рока, в.р.бей;
- м.дведь, за.ц, л.сица, .безьяна, к.бан;
- к.рась; п.скарь, щ.ка, пл.тва, .кула.
3. По данным определениям запишите понятия:
- сосна – хвойное дерево с длинными иголками;
-……. – время года после осени;
-……. – дом для птиц на дереве;
- ……. – человек, который учится в школе;
- ……. – верхняя часть горы.

Вопросы могут содержать ошибочный вариант - существительные обозначают признак предмета? (нет)
- существительные обозначают предмет? (да)
- существительные изменяются по родам? (нет)
- существительные изменяются по числам? (да)
- у существительных 5 падежей? (нет)
- у существительных 6 падежей? (да)

материалу,
позволяет существенно расширить рамки изучаемого предмета из других областей: истории, биологии, химии, художественной литературы;
объединяет детей и родителей в активной поисковой деятельности;
способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.

мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!»