Презентация, доклад на тему Развитие фонематического слуха посредством игровых упражнений в 1 классе ГОКУ Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо

упражнений в 1 классе» учитель Л.М. Филиппова

чтения и письма»
Д.Б. Эльконин

индивидуально-психологическим особенностям детей
Индивидуальный подход к ребенку
Последовательность и постепенность усложнения материала от простого к более сложному

правильной и фонетически четкой речи - одна из задач обучения ребенка языку.
Развитие фонематических процессов влияет на становление всей речи.
Работу по развитию фонематического слуха надо начинать с неречевых психических функций. Необходимо вести по нескольким направлениям. Развивать мышление, слуховое и зрительное внимание, все виды памяти, совершенствовать пространственно-временные ориентировки, психомоторные функции и конструктивный праксис.

какие звуки слышат.
2),,Кто , что слышит?” За ширмой взрослый стучит молотком, шуршит бумагой и т. д. Дети называют , что они слышали.
3),,На каком музыкальном инструменте играла?” взрослый за ширмой играет на одном из музыкальных инструментов, дети определяют и называют на каком.
4),,Тихо - громко”. Взрослый стучит молоточком или играет на бубне. Дети, если звуки стучат тихо, идут на носочках, громко - шагом, совсем громко - бегут.
5) Улавливаем шепот. Взрослый дает задание шепотом. Дети выполняют.
6),,Отхлопай так же.” Взрослый отхлопывает ритм. Дети повторяют.
7) Предлагаются еще игры на слуховое внимание. ,,Летает не летает?”, ,,Кто позвал?” и т.д.

такую же фигуру.” Разложи по размеру .Узнавание предмета по контуру в зашумленном изображении, с недостающими деталями.

и т. д. IV.Ориентировка в пространстве. 1)Определение нахождения предметов по отношению к себе. Что спереди, сзади, вверху, слева, справа. 2) Определение положения предметов между собой. Уточнение пространственного положения фигур на плоскости. 3) Определение сходства и различия предметов.

звука на фоне слога 3) Выделение первого ударного гласного в слове. 4) Выделение первого согласного в слове. 5)Выделение гласного, согласного в конце слова. 6) Определение места звука в слове.

последовательности звуков в слове. 3) Определение количества звуков в слове. 4) Определение места звука относительно других звуков. VII. Знакомство с предложением. 1)Основные признаки предложения, чем оно отличается от простого набора слов. 2) Определение последовательности слов в предложении.

простого к сложному. Применение различных схем и символов повышает эффективность работы. Предлагаются следующие игры.

неречевых звуков.
Игры и задания, направленные на различение высоты,
силы и тембра голоса.
Игры, задания и упражнения, направленные на анализ, восприятие и различение речевых звуков.
  Игры и задания, направленные на развитие восприятия звуков речи, слов близких по звуковому составу; различение слогов; различение фонем.
Игры, задания и упражнения направленные на развитие фонематического восприятия и анализа отдельных звуков.
Игры, задания и упражнения направленные на развитие фонематического синтеза.
 

психологических особенностей детей школьного возраста, общедидактических принципов, использование разнообразных игр и приемов в сочетании с многократностью и вариабельностью позволяет достичь эффективности в коррекции фонетико-фонематического строя у детей с общим недоразвитием речи и успешному обучению их чтению и письму.