Презентация, доклад на тему Развитие фонематических процессов у учащихся младших классов

школы – интерната VIII вида
Бозова Любовь Николаевна

встречаются ошибки, не похожие на ошибки грамматического характера, например: пропуски букв и слогов, недописывание окончаний слов, внесение лишних букв или слогов в слова, перестановки букв или слогов, смешение букв или элементов букв. Нередко учителя объясняют наличие подобных ошибок неумением или нежеланием ученика сосредоточиться, недостаточным вниманием, небрежным отношением к работе. Таких учеников часто относят в разряд лентяев.

повторяющихся «нелепых» ошибок лежат не личностные особенности ребёнка, а серьёзные объективные причины: несформированность психических и фонематических процессов, лексико-грамматической стороны речи.

У таких учащихся часто отмечаются нарушения слухового или зрительного внимания, восприятия и памяти, затруднения в переключении с одного вида деятельности на другой.

восприятие Фонематический слух


Фонема – минимальная единица звукового строя языка, служащая для построения и различения значимых единиц языка.

определять порядок их следования и количество.


! Это сложное умение предполагает умение ребёнка вслушиваться в речь, держать в памяти услышанное слово или звук.

затрудняются в овладении слоговым и звуко-буквенным анализом. В письменных работах таких учеников встречается большое количество разнообразных ошибок:

пропуски (огромный город – «огромый горд»)

недописывание букв и слогов (пилили – «пили»)

наращивание слов лишними буквами и слогами
( глубокая – «голобокая»)

перестановки букв или слогов внутри слова (дерево –«редево»)

слитное написание слов

произвольное деление слов

и узнавать фонемы родного языка.


!Фонематический слух являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и
сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые
хранятся в памяти человека упорядоченно – в «решётке фонем»

различении фонем родного языка.
На письме это проявляется в виде смешения букв по звонкости и глухости ( прыгает – «прыкает», бабушка – «пабушка»),

по акустико – артикуляционному сходству ( пахучий – «пакучий», смешная – «шмесная»)

и фонематического восприятия:
недостаточное различение и узнавание только тех звуков, произношение которых нарушено;
недостаточное различение значительного количества звуков из разных фонетических групп при относительно сформированном их произношении;
глубокое фонематическое недоразвитие, когда ребёнок практически не может выделить их из состава слов, определить последовательность звуков в слове.

безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения.

правильно.

Напиши слова правильно.

начинается на последнюю букву вашего слова.

Сколько звуков в слове? Какой первый, второй, последний?

Хлопни в ладоши, когда услышишь слова с заданным звуком.

«Все на один звук» – придумайте слова на один и тот же звук.

Придумайте слова, чтобы заданный звук был в начале слова, середине и в конце.

– М. 1997

Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. Квопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста – М. Просвещение 1963

Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи – М. 1985