Презентация, доклад на тему Психологические особенности детей раннего возраста

-уникальный период в жизни человека.
Это возраст, когда всё впервые, когда всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

– предметная деятельность

Ведущая деятельность

др.), не отделяются у ребенка от предмета.
При восприятии ребенок видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркую, и по ней отличает предмет от других.
Всё, что ребенок видит, он стремится потрогать, изучить. «За каждым восприятием непременно следует действие»

Восприятие

деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает доступной для ребенка большую область предметов, тем самым расширяя круг его внимания. Так как ребенок знакомится всё с большим количеством новых предметов, у него совершенствуется способность переключать и распределять внимание. В процессе освоения речи ребенок приобретает умение удерживать внимание не только на предметах, но и на словах. Внимание у детей раннего возраста неустойчиво.

Внимание

непроизвольный характер
Память эмоциональная (хорошо запоминают всё, что представляет интерес, вызывает сильный эмоциональный отклик)
Теснейшим образом связана с протеканием других психических процессов, принимает участие в развитие всех видов познания
В связи с развитием речи стремительно развивается словесно-смысловая память

Память

вокруг него предметами
Мышление развивается под влиянием восприятия
Главную роль в развитии процесса мышления играет предметная деятельность, с расширением ее ребенок начинает понимать связь между отдельными предметами, а затем он переносит это понимание, приступая к действию уже с другими предметами, в других условиях.
С развитием речи развивается и мышление. Ребенок задает вопросы, следовательно у него появляются представления о причинно-следственных связях.

Мышление

способен действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми предметами. Ребенок начинает понимать мнимое действие «будто бы».
В игре появляются игрушки-заместители, которые развивают воображение.
Требует опоры на предметы и их признаки, связано с внешними действиями.

Воображение

раннего возраста является овладение речью. Около года ребенок умеет произносить отдельные слова, его словарный запас 4-10 слов. Словарный запас ребенка 1,5 лет составляет от 30–40 до 100 слов, к концу двух лет — примерно 300 слов, а к трем годам — уже 1200–1500 слов. Совершенствование понимания речи (пассивная речь) Примерно в 2 года малыш говорит простыми предложениями. Ребенок называет вещи своими именами.

Речь

них нельзя назвать ни «хорошей», ни «плохой», т.к. каждая из них чему-то учит ребенка.
Задача взрослого – научить малыша сначала понимать свои эмоциональные состояния, затем состояния окружающих взрослых и детей.

Эмоции

страх искренен, обида глубока.
Эмоции неконтролируемы, несдерживаемые, ребенком движут сиеминутные желания и порывы.
К 3-м годам появляются более тонкие эмоциональные состояния: нежность, жалость, любовь

Эмоции

выступает в качестве партнера по взаимодействию.
Развитие потребности в общении со сверстниками проходит ряд этапов: • внимание и интерес к сверстнику (второй год жизни); • стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать свои успехи (конец второго года жизни); • появление чувствительности к отношению сверстника и его воздействиям (третий год жизни).

имеет форму эмоционально-практического воздействия, характерными особенностями которого являются непосредственность, отсутствие предметного содержания, зеркальное отражение действий и движений партнера. Через сверстника ребенок выделяет себя, осознает свои индивидуальные особенности. При этом решающую роль в организации взаимодействия между детьми играют взрослые.

к его настроениям, чувствам, желаниям
Не сравнивать с другими детьми в их пользу, чтобы он не чувствовал себя ущемленным.

любую просьбу малыша
Старайтесь чередовать общение с малышом и его самостоятельные занятия
Признавайте за ребенком возможность посильного участия в любом деле, которым вы заняты.
ПОМНИТЕ: Взрослому самому сделать проще, сделать вместе с ребенком важнее!

делать то, что еще вчера запрещалось)
Не устанавливайте для ребенка сразу множество правил, он перестает на них реагировать. Постепенно, но ежедневно приучайте его лишь определенных норм поведения

лучше понимает инструкции, побуждающие к действию, чем инструкции, содержащие запреты (например, вместо «не трогай», «не бери» лучше сказать «Положи на место, сядь, посиди»
Вводите четкую систему запретов, произносите их громко и четко (запретов не должно быть много, но старайтесь следить им неукоснительно)

и только после этого принимайте какое-либо решение.

Если..., то...

его, чтобы не разрушить мир, который он создал

Если..., то...

вместе с ребенком куклу, чередуя: одну ложку куле, другую – малышу
Если вы раздражены, говорите с ребенком тише, едва слышно – это способствует снятию психического напряжения.

и ошибок
речь в стадии формирования
эмоции неустойчивы, часто противоречивы

Главное условие уверенности и
спокойствия ребенка –
систематичность,
ритмичность и повторяемость его жизни.