Презентация, доклад на тему Процедура итоговой аттестации учащихся 4 классов, ориентированная на оценку метапредметных результатов образования в соответствии с ФГОС

образования в соответствии с ФГОС

которая проводится в определенный (назначенный заранее) день в форме предпрофильного индивидуально-группового испытания.

Итоговое событие – что это?

и умений в исследовательской, проектной или художественно-творческой деятельности.
Задача носит предметный или метапредметный характер.
Ученик выбирает экзаменационную задачу из семи предметных областей учебного плана (филология, естественно-научные предметы, искусство, технология, физическая культура, математика и информатика, общественно-научные предметы).

Задача

факт, в описании которых содержится противоречие, что предполагает осуществление учащимся самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, приводящей к восстановлению связей, разрешению противоречий и собственно решению задачи.

реального продукта, которого до решения задачи в природе не существовало. Предполагаемый продукт должен обладать новизной и носить практический характер.

зарождения замысла до его воплощения.
Это особый тип задач, которые могут быть выполнены в ряде предметных областей («Филология», «Искусство» и «Технология»).

2 часа 20 мин.

В апробации модели аттестационной процедуры участвуют одна (или несколько) групп учащихся 4 классов. Учащиеся могут быть из одного класса (одной учебной группы). Количество учащихся в группе – 5-6 человек.

оценивают метапредметные результаты обучения на индивидуальном этапе аттестационной процедуры;
Два эксперта оценивают метапредметные результаты обучения на групповом этапе аттестационной процедуры;
Четыре эксперта оценивают предметные и метапредметные результаты обучения на презентационном этапе. (2 эксперта оценивают предметно- содержательную часть выполненного задания, 2 эксперта оценивают метапредметную составляющую выполненного задания).

обучения могут экспертировать 2 эксперта – оценщика (одни и те же);
Оценочные листы распечатать или на компьютере руководителя апробации создается общий файл «Оценочные листы». Все эксперты копируют этот файл в свои гаджеты. Во время апробации эксперты заносят выставленные оценки в свои файлы. При подведении итогов оценки переносятся в компьютер руководителя апробации.

компьютерных столов с выходом в интернет – по одному для каждого учащегося;
для каждого учащегося бланк и ручка для записи;
допустимо использование учащимися своих электронных устройств после пересылки экспертам поисковых запросов.

По сигналу начала этапа они получают Задание индивидуального тура (по электронной почте).
Учащихся формулируют запросы на предоставление информации и пересылают эксперту по электронной почте не позднее чем через 10 минут после начала работы. Запросы на информацию оцениваются согласно критериев, заданных в «Оценочных листах».
Сразу после получения запроса от учащегося им открывается доступ в интернет, разрешается использование своих электронных устройств.

пересылают эксперту. При этом они могут пользоваться любой информацией, но не могут напрямую общаться с кем-либо (в кабинете должно быть тихо).
После получения экспертом всех решений он пересылает все решения всем участникам группы. Уч-ся комментируют полученные решения в течение 15 минут и пересылают свои комментарии эксперту. Производится оценка согласно критериев оценки.
Учащийся получает комментарии других участников апробации к своему решению и может внести изменения (10 мин.), после чего высылает итоговое решение эксперту. Производится оценка согласно критериев оценки.

группы учащихся;
в помещении – большой стол для групповой работы (два сдвинутых стола).

– с теми параметрами, по которым будут оценивать их работу;
Эксперты рассаживаются так, чтобы максимально хорошо слышать и видеть все, что происходит за рабочим столом. Они не имеют право вмешиваться в происходящее, отвечать на вопросы детей. Эксперты могут вмешаться в происходящее только в случае, если жизни, здоровью или чести кого-то из детей будет угрожать опасность.
Учащиеся приступают к выполнению задания. Самостоятельно читают работу и выполняют её. Читать задание учащимся и отвечать на их вопросы не нужно;

время проведения группового этапа используются бумажные оценочные листы. Эксперты заносят средние значения баллов по каждой позиции в электронную систему подсчета баллов.
За отведенное время учащиеся выполняют задание, оформляют решение и подготавливают презентацию в PowerPoint;
Презентация доклада готовится коллективно. Выступают на презентации все участники группы. Учащиеся должны так разделить содержание решения, чтобы каждый из участников группы имел возможность презентовать свою часть решения.

вмещающее всех участников аттестационной процедуры;
Проектор, подключенный к компьютеру, экран;
Планшет, к которому крепится ватманский лист с решением;
Микрофон (при необходимости).

предметно - содержательную составляющую решения учащихся и двух экспертов – оценщиков, которые оценивают сформированность у детей метапредметных умений.

Учащиеся презентуют найденное ими решение, демонстрируют созданный ими продукт и презентацию. Выступает каждый участник группы со своей частью содержания решения. Общий регламент выступления – 5-7 минут (максимум).

(минимум) вопроса каждому из учащихся – участников группы. Вопросы могут касаться как той части содержания, которую представлял ученик, так и всего решения в целом.
Эксперты – предметники оценивают содержательный уровень решения с помощью оценочного листа. Баллы, выставленные разными экспертами – оценщиками усредняются;
Эксперты, оценивающие метапредметную составляющую презентации оценивают действия детей с помощью другого оценочного листа. Баллы, выставленные разными экспертами – оценщиками усредняются.

после презентационного этапа. Оценки из всех оценочных листов размещеных в электронной системе автоматически агрегируются.

уровня освоения учащимися метапредметных результатов, которые фиксируются в характеристике-рекомендации для обучения на следующей ступени образования. Данный экзамен является «входным» для продолжения образования в основной школе.

три метапредметных результата: учебную, информационную и коммуникативную грамотность школьника.

Учебной грамотностью обладает человек, способный к постановке и решению задач, новых для него лично.
Информационной грамотностью обладает человек, который при решении новых задач может адекватно использовать тексты в широком понимании (т.е. не только словесные) и современные технологии их хранения.
Коммуникативной грамотностью обладает человек, способный ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

задачи в рамках предпрофильного испытания можно наблюдать и оценивать сформированность следующих способностей (умений) у учащихся:
рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия и содержание задачи в виде разнообразных знаковых форм-моделей, выделяя существенное);
работать с информацией (искать, обрабатывать, преобразовывать, анализировать, интерпретировать и оценивать)
проявлять инициативу при поиске способов решения задачи и нести ответственность за полученный результат;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).