Презентация, доклад на тему Проблемные ситуации на уроках

и понимаю. Конфуций

того, кто силой вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые знания и овладеть ими.
Шалва Амонашвили

диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приёмом.

проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
Побуждение к формулированию учебной проблемы
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

Что интересного заметили?

Почему вы удивились? Сколько существует теорий?

Сколько же в нашем классе разных мнений?

Вы что предполагали? А что получилось на самом деле?

Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?

Почему не можем выполнить задание? Чем оно отличается от предыдущего?

Что вы хотели сделать? Какие знания применили?
Задание выполнено?

Какова будет тема урока? Какой возникает вопрос?

даже совершенно ошибочных ученических формулировок учебной проблемы. Недопустимо реагировать на них отрицательной оценкой («нет», «неправильно»).

« Интересное мнение»
«Кто ещё хочет сказать?
«Кто думает иначе?»
« Вот это интересно!»
«Кто может выразить мысль точнее?».

предъявляются противоречивые факты, разные точки зрения, сталкивают разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

вас получилось?
Рассматриваются разные варианты
Вывод: оказывается в словах бывает 2 корня.
Такие слова называются-варианты ответов.
Тема урока:

ПАРОХОД

эти животные?

ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее. 

1 Русский язык 2 класс Полякова
- Давайте поиграем. Если я называю существительное женского рода – встают девочки, а если мужского рода – встают мальчики.
- Ученик, ученица, отличник, отличница, герой, героиня.

 

лицо и число глаголов. У детей недоумение, т.к задание нельзя выполнить.
Тема?

Урок русского языка, 4 класс. Полякова

Ученики:
Спишите из упражнения слова - записывают
забег, поход, подкоп.
Поставьте ударение и подчеркните - ставят ударение
безударные гласные.
-Какое правило о безударных гласных - о безударной гласной в корне
мы уже знаем?
- В какой части слова находятся безударные - в приставке
гласные?
-Значит какая сегодня тема урока

посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке темы урока.

Репродуктивные задания (вспомни, выполни, повтори)

Мыслительные задания (сравни, разбей на группы, выдели «лишнее»)

с целью заинтересовать

«актуальность»
Понимание учащимися практической значимости знаний

это кошка, У кошки семь котят.
Тряпка — это тряпка, Тряпкой вытру пол. Шапка — это шапка, Оделся и пошел.
А я придумал слово, Смешное слово — плим. Я повторяю снова: Плим, плим, плим!
Все прыгает и скачет - Плим, плим, плим! И ничего не значит - Плим, плим, плим.

... 

материке пойдет речь?  Она располагается под нами.  Там, очевидно, ходят вверх ногами,  Там наизнанку вывернутый год.  Там расцветают в октябре сады,  Там в январе, а не в июле лето,  Там протекают реки без воды  Они в пустыне пропадают где-то

муки, 5 ложек сметаны по 20 г и 200 г воды?

опасен для Колобка?

диалог

3. Сообщение темы мотивирующим приёмом

задание;
выдерживает «деловую» интонацию;
разрешает ученику сомневаться и не знать;  
разворачивает ребенка спиной к себе, лицом к
классу;
фиксирует результаты обсуждения  на доске;
занимает равноправную позицию с классом;
пытается гибко перестроиться по ходу урока, идя
от ответа ребенка;
идет от класса к учебнику, а не от учебника к
классу.

повторяет за детьми;

не задает лишних вопросов;

не говорит больше, чем дети;

не выделяет интонационно правиль-
ные и неправильные высказывания.

– это ветвь яблони, то, что я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмёт от меня – это семечко.
Но из семечка может вырасти яблоня!

психологических наук, доцент, Лауреат Премии правительства РФ в области образования  "Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками".

Использован материал из мастер-класса Королёва Ирина Николаевна учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2г. Нефтекумск
Ставропольский край

Технология проблемного обучения