Презентация, доклад Развитие памяти и логического мышления дошкольников через произвольную речевую деятельность

будущего школьника.»

Воспитатели : Мякишева Светлана Александровна
\ Галеева Янна Александровна

произвольную речевую деятельность
Задачи:
Формирование предпосылок аналитико-синтетической деятельности и вербально-логического мышления с опорой на зону ближайшего развития ребенка 6 лет ( по Л.С. Выготскому).
Развитие
произвольного слухового и зрительного внимания, способностей к детализации аудированного и информационного (наглядного) материала,
оперативной памяти ,
речеязыковых компетенции
Воспитание коммуникативных навыков у дошкольников
Интеграция профессиональной деятельности воспитателей и педагогов в условиях образовательного комплекса..

речевой деятельности у современных дошкольников.
Недостаточная осведомлённость по проблеме родителей/законных представителей
Необходимость развития таких качеств, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность в суждениях для активизации мыслительной деятельности дошкольников.

2 лет «речь становится интеллектуальной, а мышление — речевым... Мышление ребенка … развивается в зависимости от овладения социальными средствами общения, т.е. в зависимости от речи».
Вербально-логическое мышление в онтогенезе возникает позже других, должно выступать на первый план после 7 лет. В возрасте 6 лет эта форма мышления находится в зоне ближайшего развития.

находится в прямой зависимости от способности ребенка извлекать их из долговременной памяти. Поэтому развитие рече-мыслительной деятельности ребенка необходимо производить вместе с развитием памяти и внимания.

Слуховое внимание – наиболее ленивая часть внимания. Его объем ниже объема зрительного. Речевая деятельность стимулирует развитие слухового внимания, которое потребуется ребенку при обучении в школе

причинно- следственных связей в природных и социальных явлениях
проведение операций обобщения и сравнения явлений, объеков и действий
Загадки. Задачи – шутки.
«Неправильные» сказки и рассказы

Средства, развивающие логическое мышление в речевой деятельности

в соответствии с Программой ОУ.
Создание «банка» консультативного материала и информирование родителей.
Привлечение родителей к подбору, приобретению и изготовлению наглядного и иллюстративного материала.
Рекомендации для родителей по использованию профильной литературы.

слово является "лишним». Например: Ложка, тарелка, кастрюля, сумка

Игра развивает слуховое внимание
развивает способность к анализу, обобщению
способствует накоплению пассивного словаря
способствует расширению парадигматических связей
активизирует мыслительный процесс в целом

наоборот, например, злой-добрый." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный и т.д.
Также можно проводить эту игру с мячом. Ведущий кидает мячик, произнося слово, ребенок возвращает мячик, произнося антоним.

Игра развивает слуховое внимание
способствует развитию долговременной памяти
развивает способность к анализу
способствует накоплению пассивного словаря
способствует расширению парадигматических связей
активизирует мыслительный процесс в целом

в центре находится ведущий. Ведущих говорит фразу: "Я люблю, конечно, всех, но ... (называет какой-либо признак, например, тех у кого светлые волосы, тех, кто имеет домашних животных)... больше всех". Участники игры с указанным признаком должны и ведущий должны занять чей-то стул. Тот, кому не хватила стула, становится ведущим и игра начинается сначала.

Игра
создает положительную атмосферу.
тренирует внимание
стимулирует способность проводить операции обобщения, выделять существенные признаки
способствует накоплению и активизации словаря
стимулирует способность к планированию результата действия

находится ведущий. Ведущий составляет рассказ, допуская в нем логическую ошибку в описании предметов, действий, сюжете и т.п. Первый, кто заметит ошибку в рассказе, поднимает руку и становится следующим ведущим.
Игра
тренирует произвольное слуховое внимание
и память
развивает воображение
способствует накоплению и активизации
словаря
способствует развитию активной связной
речи
стимулирует способность к планированию
активизирует мыслительный процесс в целом

том случае, если названная ситуация «бывает» а если - нет, то мяч надо отбить. Ситуации можно предлагать разные: дом летит по небу; птичка хочет есть; яблоко соленое; туфли стеклянные и т.д.
Игра
развивает слуховое внимание и способность к
анализу
способствует накоплению пассивного словаря и
расширению парадигматических связей
активизирует мыслительный процесс в целом

проявляет инициативу и самостоятельности в разных видах деятельности,
способен к волевым усилиям ,
проявляет любознательность,
интересуется причинно-следственными связями
Пытается самостоятельно давать объяснения явлениям природы и поступкам людей
Склонен наблюдать и экспериментировать
Способен к принятию собственных решений