Презентация, доклад здоровьесберегающие методы и приемы с детьми младшего возраста

составляют богатство страны.
Мы любим наших детей, потому что они такие милые,
Мы любим наших детей, потому что они так забавно любопытны,
Мы любим наших детей , потому что они продолжают дорогие нам традиции,
мы любим наших детей, потому что они – наше будущее!»

Шэрон Линн Кейган
доктор педагогических наук,
Колумбийский университет

детьми дошкольного возраста. Это связано с высочайшими темпами развития общества , с психологической нестабильностью повседневности, с неуверенностью в будущем, с реформированием устоявшихся общественно значимых систем гражданского общества.

25-35% детей , пришедших в 1 класс школы ,имеют физические недостатки или хронический заболевания.
3. 90-92 % выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии», т.е. они еще не знают, что больны.
4. Только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми.
5. 5% взрослого населения страны хронически больны, а 95% находятся в «третьем состоянии»

статистические данные:

с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья ребенка и воспитателя.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения- обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения и воспитания, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни

и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья детей и педагогов.

окружающей ребенка среде, выполнение требований к подбору игрушек, мебели, соблюдение режима проветривания в помещениях, соблюдение предельной нормы нагрузок.

физминутки, подвижные игры, различные виды гимнастики, самомассаж; гигиенические факторы: подбор игрушек, личная и общественная гигиена, проветривание и влажная уборка помещений ,соблюдение режима дня, уровень нагрузки, проведение прививок с целью предупреждения инфекций. оздоровительные силы природы: прогулки, экскурсии …

должен знать те требования, которые будут предъявляться к будущему ученику. В тоже время каждый учитель начальных классов обязан владеть содержанием программы воспитателя дошкольного учреждения и не выходить за рамки необходимого как в сторону уменьшения требований, так в сторону их увеличения. Преемственность требует плавной «стыковки»между дошкольным воспитанием и начальными классами. Необходимо ясное понимание того , что появляется нового на каждом этапе развития ребенка. Воспитатели должны четко предусматривать, что ожидает их сегодняшних воспитанников через год-два, учителя начальных классов- знать ,какие важнейшие изменения происходили в жизни их учеников за прошедшие годы.

этого нужны постоянные и прочные контакты между воспитателем и учителями начальных классов. Понимая основные задачи своего звена , воспитатель не должен забегать вперед, стараясь дать детям больше учебного материала, больше знаний ,умений и навыков, ссылаясь на то, что его воспитанникам интересно и они легко усваивают новый материал. Важно, чтобы дети в детском саду овладели основными понятиями, умениями и навыками. Важно, чтобы они были окрепшими и здоровыми. Это и будет наилучшая подготовка к обучению в школе, наилучший вариант перспективности. Установлено, что с переходом детей из дошкольного учреждения в школу количество локомоций существенно снижается. При поступлении в школу ,ребенка буквально «приковывают» к парте, не учитывая, что в этот период движения приобретают важную роль в жизни детей.

основами здорового образа жизни;
3.устанавливать контакт с детским коллективом;
4.наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
5. прогнозировать развитие детей;
6.моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
7.личным примером учить детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

С.А.Иванковская