Презентация, доклад выступления Коллективные способы обучения

обучения (КСО).
 

                                                                                                        

обучение в сотрудничестве.  
Основоположниками этой теории являются:
Ривин А.Г. русский, советский педагог новатор,
Дьяченко В.К. современный теоретик КСО,
Мкртчян М. современный теоретик КСО.

.

четыре организационные формы: индивидуальная, парная, групповая и коллективная

активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе –
вот суть данного подхода.

объясняет новый материал — остальные и слушают, и не слушают. Такая пассивная созерцательность занимает большую часть урока.

как на классическом уроке педагог вынужден в течение 45 минут держать в руках весь класс.

его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Класс делится на подвижные по составу небольшие группы,
каждая из которых по
своему овладевает учебным
материалом.

Сущность коллективного обучения:
все (коллектив) обучают каждого и каждый обучает всех (коллектив).
Если задача (вопрос) при коллективном обсуждении может быть решена одним человеком
То при коллективном обучении активно участвуют все; все решают проблему (а не принимают решение), все являются активными участниками обсуждения; каждый работает с каждым, коллектив учит каждого своего члена.

стремлении завершить
предложенную работу;
- Обсуждают изучаемый материал совместно;
Помогают друг другу анализировать задачи и определять
их виды, преобразовывать информацию, отыскивать связь изучаемого материала с ранее изученным;
- Учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.

зрения другого;
умение разрешать конфликты;
умение работать сообща для достижения общей
цели;
улучшается успеваемость;
воспитывается самоуважение;
укрепляется дружба в классе, меняется отношение
к школе;
появляется возможность избежать негативных
сторон соревнования (состязания);

взаимообучение;
взаимоконтроль;
взаимоуправление.

Применение КСО на уроке:
• изучение текстового материала по любому учебному предмету;
• взаимообмен заданиями;
• решение задач и примеров по учебнику;
• взаимные диктанты;
• разучивание стихотворений в сменных парах;
• выполнение упражнений в парах;
• работа по вопросникам;

в паре постоянного состава.

Второй вид – игровая форма «Эскалатор».. «Малый эскалатор»

две группы: первая группа – «пчёлки», вторая – «цветочки». Делиться при этом можно по-разному:
-- по вариантам
-- мальчики и девочки
--класс делится пополам и др.

друга».
После выполнения своей работы индивидуально или в парах постоянного состава, ученики с помощью оговорённого заранее сигнала образуют новую пару. Они или обучают друг друга по своим карточкам и заданиям, или проверяют правильность выполнения задания. У учителя находится «ключ» к заданиям, поэтому при возникновении сомнения у учеников, они могут проверить себя.

как в рамках одной группы, когда ученики сначала работают со своим заданием, а потом ведут обсуждение, делают вывод или проверяют себя всей группой.
Можно каждой группе дать отдельный блок темы. И, тогда после совместного разбора заданий в своей группе ученики образуют новые группы (возможно пары) для передачи информации и обучения других детей. На таком уроке задача ученика: выполнить (изучить) задания каждого блока.

работы в парах сменного состава осуществляют:
сам учитель , при проверки самостоятельных и контрольных ра-
бот как итогового продукта;
ученики в роли ‘’учителей’’ в процессе ознакомления , передачи
и практического применения каждой темы;
При этом ‘’учителя’’ могут оценивать деятельность своего товарища
- словесно (например , ‘’очень хорошо , тебя было интересно слушать’’,
‘’ты хорошо проработал тему , мне было понятно’’ или ‘’в твоём ответе
не было примеров”и др.)
- с помощью цветовой системы (например, напротив фамилии ученика
по данной теме ставиться красный квадрат , если его ответ был без ошибок , жёлтый квадрат , если при ответе были допущены не точности и зелёный квадрат , если ученик недостаточно хорошо разобрался с темой.) Зелёные квадраты могут не выставляться ,если ученик желает ещё раз проработать данную тему.
самооценка учеников
- внутренняя (сравнение своей работы с работой других)
- по шкале от 1 до 5(10) или любые другие виды изображения.

возникает шум

3. Учитель должен научиться слушать и слышать сразу несколько пар, направлять работу отдельных учащихся и управлять работой в целом

4.Есть опасность недостаточно качественного освоения темы при самостоятельном её изучении, искажение фактов или потере информации при взаимном обучении.