Презентация, доклад Внеурочная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС

№ 169
Патрина Ольга Владимировна

начального общего
образования ОУ

Локальные акты по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенные уставом ОУ

программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных особенностей так и запросов участников образовательного процесса



- Пособие содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы во второй половине дня

БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.
Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.
Аудиторных занятий не должно быть более 50%.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребёнка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество;
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно – оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

- нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное

возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.
Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, на природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности

отличительные особенности

Во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;
Во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
В-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

деятельности.
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

учащихся. Каждый ребенок идет по индивидуальному маршруту.