Презентация, доклад влияние театрализованной деятельности на адаптацию детей дошкольного возраста

малыш может преодолеть свой страх перед незнакомым местом, людьми, вследствие чего процесс адаптации пройдет легче. Именно поэтому проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада мы считаем особенно актуальной.
Объект исследования – процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
Предмет исследования – театрализованная деятельность как средство адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
Цель работы – изучение влияния театрализованной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ.
Гипотеза – использование воспитателем театрализованных занятий обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка в период адаптации к ДОУ.

деятельность воспитателя в период адаптации детей в ДОУ; изучить и проанализировать состояние проблемы адаптации дошкольников к ДОУ и их эмоциональных состояний в этот период в психологии и педагогике.
Практические задачи исследования: проанализировать педагогические условия театрализованной деятельности, способствующие снятию эмоционального напряжения в период адаптации ребенка к ДОУ; доказать благотворное воздействие театрализованных занятий на процесс адаптации детей к ДОУ на основании теоретического и практического исследования вопроса.
Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы, наблюдение, анкетирование.

гармонично развитого человека, способного самостоятельно решать как профессиональные, так и бытовые задачи и быть коммуникабельным в обществе достаточно разных по характеру, интеллекту и жизненной позиции людей.
Проблема адаптации детей раннего возраста рассматривалась в исследованиях Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Мы согласны с позицией этих исследователей, подчеркивающих сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для успешного решения всех вопросов всестороннего развития личности ребенка.

среды.
Адаптация неизбежна в тех ситуациях, когда возникает противоречие между нашими возможностями и требованиями среды. Выделяют три стиля, с помощью которых человек может адаптироваться к среде:
а) творческий стиль;
б) конформный стиль;
в) избегающий стиль.

На процесс адаптации ребенка влияют:
достигнутый уровень психического и физического развития,
состояние здоровья,
степень закаленности,
сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками,
личностные особенности самого малыша,
уровень тревожности и личностные особенности родителей.

чувства уверенности малыша.
2. Включенность родителей в подготовку и проведение занятий.
3. Постепенное увеличение времени пребывания в детском саду.
4. Создание благоприятной атмосферы - красочно оформленная группа.
5. Воспитатель принимает на себя роль посредника, организатора во всех детских взаимодействиях.

осуществления — добровольной и принудительной. Процесс социально-психологической адаптации распадается на несколько стадий: ознакомление; ролевую ориентацию; самоутверждение.
В ходе проведенного учеными Р. Калининой, Л. Семеновой, Г.Яковлевой исследований было выделено три фазы адаптационного процесса: острая фаза, подострая фаза, фаза компенсации. Чаще всего периодом адаптации называют острую фазу общего адаптационного процесса. По наблюдениям психологов средний срок этого периода в норме составляет: в яслях - 7-10 дней; в детском саду в 3 года - 2-3 недели; в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц.
В процессе адаптации педагогом решаются следующие задачи.
1. Установить с ребенком такие отношения, чтобы воспитатель стал для него близким человеком.
2. Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней.
3. Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой для него организации жизни.
4. Помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками.

комплексно. В нее включается работа с родителями, направленная на укрепление физического здоровья детей, увязывание домашнего режима дня с условиями новой среды, организованная работа медперсонала, администрации, воспитателей.
Система начинается с организации приема. В группе все должно быть подготовлено к приему новых детей. Все вновь поступающие дети должны быть окружены особым вниманием, лаской, заботой о хорошем его самочувствии.
Одним из условий формирования детских положительных взаимоотношений является поддержка воспитателем естественной потребности детей в общении. Содержание, цели и формы взаимодействия с семьёй находятся в зависимости от склонностей и интересов семьи и ребёнка и определяются характером участников взаимодействия.

детей младшей группы
В работе были использованы следующие методики:
изучение эмоциональных состояний детей;
прогноз готовности детей к детскому саду по психолого-педагогическим параметрам.
В группе была проведена специальная работа по облегчению процесса адаптации ребенка к детскому саду с использованием занятий по театрализованной деятельности.
Цель работы – изучение влияния театрализованной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ.
Гипотеза – использование воспитателем театрализованной деятельности построенной по выявлению организационно-педагогических критериев обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка в период адаптации к ДОУ.
Задачи исследования:
1. Провести диагностическое изучение эмоциональных состояний детей раннего возраста в период их адаптации к ДОУ.
2. Исследовать влияние театрализованной деятельности в работе педагога, облегчающей процесс адаптации ребенка к детскому саду.
Исследование и анализ результатов были проведены в сотрудничестве с воспитателями и родителями данной группы детского сада.

ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений. Дальше игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки. На заключительном этапе были использованы элементы режиссерской игры, где игрушки использовали в качестве артистов, а ребенок выступал в качестве режиссера.
В процессе наблюдения за детьми младшего дошкольного возраста, в период адаптации, было выявлено благотворное воздействие на детей театрализованной игры, так как игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
В конце было проведено повторное исследование эмоционального состояния и адаптированности детей.









Повторное диагностическое исследование показало, что эмоциональное состояние детей проявилось в лучшей степени. Они спокойны, склонны к радости, у них выше интерес к новому.

родители целенаправленно готовили своего ребенка к поступлению в детский сад, предварительно знакомили детей с воспитателями, детьми и т.д., в период адаптации воспитатели занимались с детьми художественной деятельностью.
Значительно снизить напряженность острого периода адаптации позволило активное применение театрализованной игры в работе с детьми раннего возраста.
Гипотеза подтвердилась. Проведение занятий театрализованной деятельностью выстроенной по предложенным организационно педагогическим критериям успешно влияет на адаптацию.
Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность является средством успешной адаптации дошкольников к ДОУ, а это – необходимое условие полноценного развития ребенка.