Презентация, доклад Технология проблемно-диалогического обучения

обучения

областях – проблемном обучении и психологии творчества разработана
технология проблемно-
диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.

средство реализации ФГОС

Проблемно–диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. На уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.

проблемы учениками от проблем-ной ситуации

Выдвиже-ние и проверка гипотез учениками

Побужда-ющий диалог от проблем-ной ситуации

Побужда-ющий к гипотезам и провер-ке диалог

Подво-дящий к теме диалог

Подво-дящий от проблемы диалог

Сообще-ние темы с мотиви-рующим прие-мом

Подво-дящий без пробле-мы диалог

диалоге помогаю ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию.
Затем посредством побуждающего или подводящего диалога организую поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

проблемы
+ Развивает творческое мышление
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Включение в диалог «молчащих» детей:
- Петя, поясни, что ты понял из того, что сказал Вася? …
Таня, можешь объяснить Пете, что сейчас сказал Вася? …
Вася, мы правильно тебя поняли? …

по плану, сверять свои действия с целью.
Определять степень успешности выполнения своей работы.

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения:
«По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Мельникова

урока
2. Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие предметных умений)
3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения)
4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы и планирование поиска решения.
5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами.
6.Спланировать выражение решения проблемы
7. Подготовить задания на применение нового знания

помощью таблицы требований
в дневнике.

С помощью программы, например,
в методических рекомендациях.

С помощью учебника (перечень
умений на стр. 7)

Объяснять действие притяжения Земли на предметы

С помощью вывода в параграфе

на предметы

Минимум

на предметы

Минимум

Минимум

на предметы

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ используется
в случае, если на уроке остается время.
Дополнительный материал может заменить
необязательную часть материала параграфа.

используется
Только в сильном классе или для сильных
учеников, проявивших интерес к теме урока.

Объяснять действие притяжения Земли на предметы

знанием будем обучать (развитие умений)

УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ МИР

УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ

две главные линии развития (цели) предмета окружающий мир

1. Объяснять действие притяжения Земли на предметы

2. Нахожу и формулирую проблему урока
вместе с учителем

другой стороне
Земли по мнению Лены?
Логично ли она рассуждает?
(вспомните свой бытовой опыт)

А Миша прав?

Какой у вас возникает вопрос?
Что мы узнаем на уроке?

Что вас удивляет? Совпадает
ли мнение Лены и Миши?

Какие вопросы можно задать к диалогу Лены и Миши?

Как вы думаете, что ответил
Миша? (версии)

уроке

ИЛИ

Земля притягивает к себе предметы.

открыть сами.

Работа с текстом и
иллюстрациями учебника

Проведение опытов, наблюдений,
анализ жизненного опыта

Диалог на
основе
опыта детей

Диалог на основе чтения текста

открыть сами.

Пример подводящего
диалога

Что наблюдал Ньютон?
(Как падают яблоки)

Какую причину падения
яблок на землю
предположил Ньютон?
(притяжение Земли)

Какое явление, основанное
на притяжении, сумел
объяснить Ньютон?
(движение Луны)

Составьте подводящий диалог к тексту

по мере открытия учениками нового знания или его элементов

имеющие ●, ●, ●

● Репродуктивные задания,
нацеленные только на предмет
● Продуктивные задания,
нацеленные на познавательные
УУД,
● Продуктивные задания,
нацеленные на личностные
результаты

Нужно ли выполнять их все?

Конечно нет!

все? А сколько?

Конечно нет! 1-2 в
классе и 1 на
выбор дома.

позволяет достичь нового образовательного результата