Учитель начальных классов
МБОУ Кирилловская школа
Плетнева С.М.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Создание ситуации успеха в учебной деятельности слабо мотивированных младших школьников как средство повышения мотивации к учению
Содержание
- 1. Презентация Создание ситуации успеха в учебной деятельности слабо мотивированных младших школьников как средство повышения мотивации к учению
- 2. Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.
- 3. Три направления формирования мотивовэмоциональныймотивационно-целевойпознавательный
- 4. Главная задача эмоционального направления состоит в том, чтобы вызвать у учащихся любопытство - причину познавательного интереса.
- 5. Приемы, вызывающие познавательный интерес1.Положительный эмоциональный настрой через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества.
- 6. 2.Яркая и эмоциональная речь учителя, создающая положительный настрой у младших школьников.
- 7. 3.Создание ситуации успеха для слабо мотивированных школьников.
- 8. 4.Изучение нового материала с опорой на уже имеющиеся у учащихся знания.
- 9. 5.Рефлексия через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности.
- 10. Слайд 10
- 11. 6.Занимательность, необычное начало урока через использование музыкальных
- 12. Мотивационно-целевое направление решает задачу обучения учащихся целеполаганию в учении, осознания целей учения и их реализации.
- 13. Приёмы:1.Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач.
- 14. 2.Предоставление права выбора через разно уровневые задания,
- 15. 3.Реакция на ошибку через прием «Лови ошибку», выяснение причин ошибок и определение последующих действий.
- 16. 4.Практическая направленность через соотнесение учебного материала с
- 17. Познавательное направление нацелено на формирование учебной деятельности, которая
- 18. Приёмы:1.Включение учащихся в коллективную деятельность через организацию
- 19. 2.Необычная форма преподнесения материала, нестандартные формы проведения урокав.
- 20. Виды нестандартных уроков в начальных классах
- 21. 3.Создание проблемной ситуации, сотрудничество на уроке через
- 22. 4.Привлечение учащихся к оценочной деятельности, организацию рефлексии, отзыв учащихся об ответе других, оценка промежуточных достижений.
- 23. 5.Стимулирование деятельности через словесное поощрение, благодарность, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.
- 24. Задача учителя: создать для учащегося со слабой
- 25. Успехов в работе
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.
Слайд 1«Создание ситуации успеха в учебной деятельности слабо мотивированных младших школьников как
средство повышения мотивации к учению»
Слайд 4Главная задача эмоционального направления состоит в том, чтобы вызвать у учащихся любопытство
- причину познавательного интереса.
Слайд 5Приемы, вызывающие
познавательный интерес
1.Положительный эмоциональный настрой через создание на уроке доброжелательной
атмосферы доверия и сотрудничества.
Слайд 95.Рефлексия через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности.
Слайд 116.Занимательность, необычное начало урока через использование музыкальных фрагментов, позитивных видео роликов,
игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.
Слайд 12Мотивационно-целевое направление решает задачу обучения учащихся целеполаганию в учении, осознания целей
учения и их реализации.
Слайд 13Приёмы:
1.Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности
и постановке учебных задач.
Слайд 142.Предоставление права выбора через разно уровневые задания, дозированность и вариантность домашних
заданий, совместное планирование деятельности на уроке, варьирование заданий по степени значимости.
Слайд 153.Реакция на ошибку через прием «Лови ошибку», выяснение причин ошибок и
определение последующих действий.
Слайд 164.Практическая направленность через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией, определение
значимости в жизни учащегося изучаемого материала.
Слайд 17Познавательное направление нацелено на формирование учебной деятельности, которая характеризуется умением самостоятельно выделять
учебную задачу (проблему) и овладевать новыми способами учебных действий, приёмами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности.
Слайд 18Приёмы:
1.Включение учащихся в коллективную деятельность через организацию работы в группах, в
парах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём «метод проб и ошибок», оказание учащимися помощи друг другу.
Слайд 213.Создание проблемной ситуации, сотрудничество на уроке через совместное решение проблемы и
разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию.
Слайд 224.Привлечение учащихся к оценочной деятельности, организацию рефлексии, отзыв учащихся об ответе
других, оценка промежуточных достижений.
Слайд 235.Стимулирование деятельности через словесное поощрение, благодарность, выставку лучших работ, оказание учителем
незначительной помощи, усложнение заданий.
Слайд 24Задача учителя: создать для учащегося со слабой мотивацией все необходимые условия,
чтобы у него появился интерес к познанию, желание учиться.
