Презентация, доклад Социоигровые технологии в образовательной деятельности в ДОУ

Подготовила: Солопченко Е. В.

В.М. Букатов

сам. Данное высказывание относится как к детям, так и к самому воспитателю»
В.М. Букатов.

друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения”
(В. М. Букатов, Е. Е. Шулешко).

младшем это игры в парах, игры с правилами, хороводные игры.

Средний возраст – работа в парах, игры с правилами.

Старший возраст обучение работе в микро группах 3-4 человека.

В подготовительной группе – работа в микро группах 5-6 человек.

и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них.
Технология системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей.

Сущность социо-игровой технологии

увлекательным для детей
Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества
Воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.

малыми группами или как их ещё называют « группы ровесников».

2 правило: «Смена лидерства».
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой Мизансцен
4 правило: Смена темпа и ритма.
5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами
погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

их. • Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей. • Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам. • Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры. • Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что и просто, а что трудно – то интересно.

Принципы социо-игровой технологии:

дети учатся правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
• на втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
• на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение педагог обучает дошкольников.

между педагогом и ребенком;  - Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;  - Дети самостоятельны и инициативны;  - Дети сами устанавливают правила игры;  - Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;  - Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);  - Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;  - Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;  - Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Плюсы социо-игрового стиля:

разминки.
4. Игры творческого самоутверждения.
5. Игры на воле.

позиции обучающихся?
– Какие в связи с этим открытия, выводы для себя Вы сделали?


Большое спасибо за Ваше внимание.