- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Роль сюжетно-дидактических игрв формировании математических представлений у умственно отсталых школьников.
Содержание
- 1. Презентация Роль сюжетно-дидактических игрв формировании математических представлений у умственно отсталых школьников.
- 2. Актуальность проблемыобусловлена первостепенной важностью обучения умственно отсталых
- 3. Объект исследования:особенности усвоения математических представлений у умственно отсталых детей.
- 4. Предмет исследования:процесс формирования математических представлений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевой игры.
- 5. Цель:изучить роль сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у умственно отсталых дошкольников..
- 6. Слайд 6
- 7. Этапы исследования: 1.Подготовительный - отбор
- 8. Сформированность знаний дошкольников о количестве и счёте.1
- 9. Особенности знаний умственно отсталых дошкольников, воспроизведенных в
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Уровни качества знаний.Нулевой уровень-отсутствие знаний, не правильный
- 13. 2-ой уровень - 0,5 % объёма знании,
- 14. 3-й уровень - по объёму эталонных знаний,
- 15. Слайд 15
Актуальность проблемыобусловлена первостепенной важностью обучения умственно отсталых детей математике с целью определения содержания и методов коррекционной работы с ними.
Слайд 1Тема:
«Роль сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у умственно отсталых школьников.»
Слайд 2Актуальность проблемы
обусловлена первостепенной важностью обучения умственно отсталых детей математике с целью
определения содержания и методов коррекционной работы с ними.
Слайд 3Объект исследования:
особенности усвоения математических представлений у умственно отсталых детей.
Слайд 4Предмет исследования:
процесс формирования математических представлений у умственно отсталых детей старшего дошкольного
возраста с использованием сюжетно-ролевой игры.
Слайд 5 Цель:
изучить роль сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у умственно
отсталых дошкольников..
Слайд 6
Задачи:
1.Изучение теоретических аспектов проблемы
на основе анализа методических источников.
2.Отбор диагностических методик констатирующего эксперимента для изучения математических представлений
дошкольников изучаемой категории.
3.Выбрать методики формирования математических представлений у умственно отсталых дошкольников и провести формирующий эксперемент.
4. Проверка эффективности проведенной коррекционно- развивающей работы по проблеме обучения умственно отсталых детей математике с использованием сюжетно-ролевых игр.
2.Отбор диагностических методик констатирующего эксперимента для изучения математических представлений
дошкольников изучаемой категории.
3.Выбрать методики формирования математических представлений у умственно отсталых дошкольников и провести формирующий эксперемент.
4. Проверка эффективности проведенной коррекционно- развивающей работы по проблеме обучения умственно отсталых детей математике с использованием сюжетно-ролевых игр.
Слайд 7Этапы исследования:
1.Подготовительный - отбор материала для
изучения математических представлений умственно отсталых дошкольников
2.Изучение методических источников.
3.Экспериментальный.
4.Проведение психокоррекционной работы.
2.Изучение методических источников.
3.Экспериментальный.
4.Проведение психокоррекционной работы.
Слайд 9Особенности знаний умственно отсталых дошкольников, воспроизведенных в условиях выполнения задания по
разделу программы по математике «Количество и счёт.»
2
Слайд 12Уровни качества знаний.
Нулевой уровень-отсутствие знаний, не правильный ответ,отказ;
1-й уровень –
меньше
половины объёма знаний, конкретность,слабая дифференци- рованность,отсутствие самостоятельности в актуализации знания своими словами.
Слайд 132-ой уровень - 0,5 % объёма знании, преобладание конкретных знаний по
сравнению со случаями подведения конкретных знаний под обобщенные, недостаточная сформуированность умения выражать знания своими словами.
Слайд 143-й уровень - по объёму эталонных знаний, в ответах выражены конкретные
проявления обобщенного знания и умения подводить конкретные знания под обобщение, уверенное изложение знаний своими словами, самостоятельное их изложение. Задачей было выяснить состояние счета, умение выделить заданное число предметов без предварительного пересчета и при разном расположении элементов (в пределах 5), соотносить выделенное количество предметов с количеством пальцев на руке, знание состава чисел 2, 3.
