Презентация, доклад Развитие речи младших школьников для учителей начальных классов

преподавания русского языка.
Развитие речи учащегося– это деятельность учителя, направленная на формирование и совершенствование устной и письменной речи детей.

ситуативной к контекстной, от функции общения и понимания к функции планирования и координации действия.
В школе связанная речь детей развивается: становится средством приобретения, сохранения и передачи знания, средством самовыражения и воздействия; внимание письменной форме речи; стилям, типам и формам, коммуникативным умениям. Формируя связанную речь высказывания мы формируем следующие компоненты умений: 1 - умение раскрывать тему, осмысливать её , 2 - умение выразить основную мысль, 3 - умение строить высказывания в определенной композиционной норме, 4 - умение собирать и систематизировать материал, 5 – отбирать языковые средства, 6 - умение править, совершенствовать написанное, 7 - умение пользоваться средствами выразительности звучащей речи: темп, тон, 8 - умение пользоваться приемами подготовки(план), 9 - умение строить различая по композиции устные высказывания (доклад, сообщения).

русскому языку, характеризуется наличием единой, ведущей идеи, охватом всех основных типов упражнений, всех формируемых умений, последовательностью, преемственностью и перспективностью, постепенным повышением самостоятельности учащихся.
Складывается из следующих групп: 1) упражнения аналитического характера по готовому тексту: определение основной мысли, позиции автора, темы, озаглавливание отрывков, объяснение зависимости употребленных языковых средств от задачи высказывания и пр.;
2) упражнения в переработке данного текста: устранение повторов, введение деталей, правка текста и пр.;
3) упражнения в создании нового текста на основе данного: составление плана, тезисов, изложение и пересказ, перестройка композиции, развитие эпизода и пр.;
4) упражнения в создании собственного текста учащимися: написание рассказов, заметок, очерков, подготовка докладов и пр.

в результате деятельности. Деятельность не бывает без мотива. Любая деятельность включает в себя систему действий. Действие всегда имеет цель. Речевое действие имеет цель, подчиненную мотиву коммуникативной деятельности.
Структура действий-4 фазы:
1.фаза ориентировки. Определить место, роль высказывания в деятельности общения в общих чертах- его форму(устную или письменную, с одним человеком или со многими, офиц. обстановка или неофиц., монолог или диалог, выбор типа речи (повествование, описание, рассуждение) и стиля высказывания).
2.фаза планирования(осуществляется во внутренней речи)отбор содержания, составления плана высказывания. Решающая роль-предмет речи (тема, осн. мысль)
3.фаза реализации. Отбор яз. средств для раскрытия темы, осн. мысли (выбор слов, их расположение в определение последовательности, их грамматич. связывание), соответствие условия общения.
4.фаза контроля. Говорящий сопоставляет результат реч. действия и задачу общения. В случае, если не достигнут результат, необходимо найти, где была сделана ошибка.

высказывания, сформулированную автором; часть, в которой содержится пример-доказательство..., в которой дается описание того-то; найти (определить) в тексте лишнее; часть, которую следовало бы расширить; неудачно введенные в текст цитаты; озаглавить отрывок словами текста; проследить зависимость употребления таких-то языковых средств от задачи (замысла) высказывания; сопоставить исходный текст и конспект - что в них общего, чем отличаются и т.д.

готового текста и создания на его базе элементов текста (но не текста в целом). Например: сформулировать основную мысль автора; озаглавить текст; подобрать эпиграф; составить композиционную схему текста и т.д.

устранить такие-то недочеты в содержании и речевом оформлении высказывания; ввести в текст цитаты, подтверждающие такие-то суждения.

4. Задания, требующие создания нового текста на основе данного (готового). Например: изложить подробно (сжато) такую-то часть текста или весь текст; подготовить устное сообщение на такую-то тему на основе данного текста; дополнить текст своими рассуждениями по существу обсуждаемого в нем вопроса; записать услышанный рассказ и т.д.

5. Задания, требующие создания своего(в полном смысле этого слова)текста(высказывания). Например: составить тезисы выступления; написать заметку; описать в научном стиле проведенный опыт; написать отзыв о сочинении товарища; подготовить доклад на такую-то тему.

создание текста на основе данного (исходного). Слова изложение, пересказ употребляются как синонимы, однако наименование пересказ чаще относится к устной форме воспроизведения текста (устное изложение - пересказ). Изложение занимает большое место в учебной деятельности, являясь для школьников средством усвоения, а для учителя - одним из средств проверки усвоения учебного материала. Изложение - одно из эффективных средств развития памяти, мышления и речи учащихся. Основные характеристики изложения связаны с особенностями исходного текста (его сложностью, объемом), со способами его восприятия, задачами, которые ставятся перед воспроизведением текста, и т. д.

авторе и произведении, откуда взят текст для изложения (если это необходимо);
чтение текста учителем или прослушивание грамзаписи текста на пластинке;
определение темы и основной мысли исходного текста;
анализ его содержания и структуры (составление композиционной схемы и плана текста), словарная работа, анализ языковых особенностей текста;
повторное чтение или прослушивание текста. Работе над исходным текстом может предшествовать предварительная (за несколько дней) языковая подготовка (лексическая, орфографическая и т.д.), рассредоточенная во времени (рассредоточенная подготовка). Ее назначение - предупредить различного рода ошибки и недочеты, подготовить к восприятию текста